欢迎来到精华作文网！
【www.jinghuajt.com--小学英语作文】
欧善珍，男，1967年出生，中共党员，本科文化，中学一级教师，湖南省第五届校长高研班进修毕业。1984年参加工作，1987年在双板桥完小担任团支书、少总辅、年级组长，1994年担任教导主任，1996年担任副校长兼成教专干，1998年在官桥完小担任副校长兼普九资料员，2000年任慕投完小校长，2001年调任逍遥岩完小校长兼党支部书记，２007年调宁远职业中专担任第二党支部书记\学生处主任兼政工处主任。
内容摘要：正确的教育思想和先进的办学理念对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领，对历史是一个总结，对未来是一个目标。其中，校长的办学思想尤为重要。作为一个校长，必须要有正确和先进的办学思想和办学理念，这既是校长职业化成长的要求，也是校长专业化程度的标尺，是校长能否成为好校长的关键。本文从校长办学思想的涵义入手，阐述了校长的办学思想在学校管理中的重要作用，指出校长的办学思想决定着学校发展的方向，制约着自身的发展。进而指出新时期中小学校长的办学思想应该具备个性与共性相结合、稳定性与发展性相结合、理论与实践相结合、超前性与现实性相结合等四个基本特征。在此基础上提出新时期中小学校长办学思想创新的策略：要确定三种改革理念，要给学校发展定好位，要精心打造学校品牌。
关键词：办学思想 创新策略
一、办学思想的涵义
所谓办学思想，是指在长期的办学实践和对实践的研究中形成的，能体现时代精神，具有本校特征，能有效地指导学校发展的，对教育规律的科学把握。其中，时代精神是共性，是引领；本校特征是个性，是基础；教育规律是本质，是关键。三者合一，一个都不能少。办学思想是现代教育思想在办学行为中的一种具体表现形态，其中，校长的办学思想最为重要，包括校长对教育思想的认知程度、办学目标的归纳和确定、办学基本思路、所采取的策略、手段和措施等。
二、办学思想在学校管理中的重要作用
正确的教育思想和先进的办学理念对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领，对历史是一个总结，对未来是一个目标。校长的办学思想尤为重要。苏霍姆林斯基说：“校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”作为一个校长，必须要有正确和先进的办学思想和办学理念，这既是校长职业化成长的要求，也是校长专业化程度的标尺，是校长能否成为好校长的关键。
（一）校长的办学思想决定着学校发展的方向
办学思想关系到学校的全局，一所学校的办学思想和理念在很大程度上决定着学校发展的方向，决定着整个学校的教育行为。校长是学校的领导者、组织者与决策者，是学校管理的核心，因而，校长的办学思想决定着学校发展方向和高度，是学校发展的关键所在。校长作为学校改革与发展的引路人，只有熟悉路径，才能指引别人。一位校长，只有当自己对教育、对办学有了正确思想以后，才有可能制定出科学合理的规划和决策，才能指导和规范自身以及教师与学生的行为，才能对办学驾驭自如，才能使学校充满生机、蒸蒸日上。为此，校长应具备正确的办学思想和先进的办学理念，努力探索乃至通晓教育的规律。正如教育家吕型伟说的那样“教育思想是校长第一位的工作”。
（二）校长的办学思想制约着自身的发展
办学思想是在对实践的深入研究中形成的，只实践不研究了不出思想，只研究不实践也不是自己的思想。校长的办学思想贯穿于校长办学实践过程的始终，直接支配着校长的管理活动，制约着校长自身发展的水平。校长在办学实践中努力形成办学思想，其办学思想又影响促成了校长办学特色个性的形成。校长的办学思想和行为与整个学校的发展是密切相关的，不可分割的。从某种意义上说，校长是学校形象的集中代表，学校形象是校长思想人格的外现。
三、新时期中小学校长办学思想的特征
当今学校教育面临着诸多严峻挑战，逼迫学校教育的观念及功能发生转变，也为学校教育进一步发展提供了契机。社会正处在一个转型期，我国教育也经历着深刻的变革。面对新的形势，中小学校长应从新的视角研究学校教育，促进管理的优化和创新，尤其是要与时俱进，树立先进的办学思想和教育理念，并把它转化为办学治校的教育行为，转化为广大师生的自觉行动，我认为新时期的中小学校长的办学思想必须具备体现以下特征：
（一）新时期中小学校长的办学思想应体现共性与个性相结合
这是一个看似人人皆知的基本的哲学原理，但认识了的东西不一定能自觉地实践它 ，只有实践了的东西才能更深刻地去认识它。因此，在办学过程中要注重于个性中认识共性，在共性中保持个性，这也是校长思想的主要特征。记得，我曾读到过一个“见山是山，见山不是山，见山还是山”的故事。说的是一位僧人，每天清晨开门见山，初时见山是山，后来见山不是山，最后见山还是山。它告诉我们，初时“见山是山”则仅仅认识了这座山，后来“见山不是山”则认识了这座山的普遍意义，最后“见山还是山”则是认识了这座山独特个性。在教育工作中，不也常常有着一种“教育仅仅是教育――教育不仅仅是教育――教育还只是教育”的认识过程吗？教育不仅仅是教育，它是社会的一部分；但教育还是只是教育，它只可能承担教育应有的责任和义务，不可能是社会的全部，它必须还得按照教育自身的规律办教育。我们力求在对共性的认识和对个性的把握中，去思考、去实践。在社会和教育发展的背景中，在他人经验的借鉴中，在教育规律的遵循中，努力地发扬自身的优势，开发自身的潜能，保持自身的独特，形成自身的思想。益阳市安化县东坪完小在办学实践中，体艺工作成绩十分突出，于是学校确定了自己的办学目标――“争三湘艺体重点，创中华特色名校”，学校本着这一目标，通过二十余年的努力，学生在全国各类体艺比赛中获奖名次达288人次，向省级输送了46名队员，获世界级比赛前三名者24人，学校多次被评为全国及省市体艺工作先进单位。
（二）新时期中小学校长的办学思想应体现稳定性和发展性相结合
校长的办学思想反映了校长对教育及其规律的理性认识，因而这种认识不会朝令夕改，而在某一时间内必然是相对稳定的，故校长的办学思想具有稳定性特点。校长办学思想的稳定性很重要的表现之一，就是它具有历史的继承性。校长的办学思想是历史发展的产物，后任校长必然要批判地吸收历届校长的思想的优秀成果。况且，我们讲“一个好校长，就是一所好学校”，这对过去不重视校长的现象，起到了非常好的作用。但是，它是在一定意义上讲的，这“一定意义”指的是校长一定要把他（她）的思想变成学校共同的理念，一定要把他（她）的做法凝聚成学校的制度，只有这样，学校才能长治久安。又例如，陶行知、张伯芝在南京创办师范学校时，他们提倡“农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神”的新型教师人格，确定了办学目标后，不管后来谁来当校长都遵循了他们的办学思想。半个多世纪过去了，虽然增改了一些具有时代要求的办学思想，但其优良传统没有间断。如果校长只是个人格好、有威信，能稳住当前局面，一旦调离或退休了，学校依然乱套，那以他（她）或接任者就不是严格意义上的成熟校长或者说其办学思想不成熟、不正确。长沙第一师范学校是一所百年老校，自1956年毛泽东同志、徐特立同志题词以后，学校一直以“要做人民的先生，先做人民的学生”为校训，以“实事求是，不自以为是”为校风，培养出来的人才虚心好学，工作踏实，社会反映效果极佳。
（三）新时期中小学校长的办学思想应体现理论与实践相结合
教育的性质特点，学校的角色定位，决定了校长必须站在理论和实践的结合点上。既能以理论来指导实践，又能通过实践丰富理论。校长的办学思想，必须是两者的有机结合。我到省内外一些学校去参观学习和集中实践，往往会见到这样的情况：有的学校办得有声有色，可听校长汇报，要么寥寥数语，要么具体地说做了哪些事。有的校长介绍得头头是道，可始终不讲怎么实践，怎么操作，讲的都是专家书上写的、领导报告时讲的，唯独没有自己实践以后的体会感受。有的校长则既能有理论又能有实践，深入浅出，不仅能听懂，而且能借鉴，不仅使人豁然开朗，而且让人跃跃欲试。这就是理论与实践相结合的魅力。它告诉我们：校长要办好一所学校应尊重事实，既重客观事实，又重理论事实；既合目的性，又合规律性。要重视在理论指导下的实践，在实践基础上的提升。
人的认识有一个从感性的具体到理性的抽象，再从理性的抽象到理性的具体的过程。现代校长要不断地从教育理论到教育实践的演绎，从教育实践到教育理论的归纳，以形成自己的办学思想。从某种意义上说，校长的办学思想就是理论与实践的结合，就是理论与实践互动、互化的结果。显然校长的办学思想不是凭空而来的，它是在办学实践中产生的，又是在办学实践中发展的，并又接受办学实践的检验。所以说，办学实践是校长办学思想产生的源泉，也是检验校长办学正确与否的唯一标准。邵阳市隆回县群贤学校，是一所百年老校，学校把“注重个性发展、突出艺术特长，注重礼貌教育，培养学生自立自强意识”为办学特色，以“一切为学生”为办学理论，确立了“现代化、高质量、高特色”的办学目标，开设了音、体、美、书法、演讲、科技制作等10余个兴趣特长课程项目，这一思想既有理论性又有一定的实践性。
（四）是新时期中小学校长的办学思想应体现超前性与现实性相结合
一方面，教育要为未来的社会培养人才，必须有适度的超前要求；另一方面，教育者和受教育者又是当前社会中实实在在的人，脱离不开现实的影响。因此，校长既肩负着时代的使命、历史的责任，又必须面对存在着种种困扰的现实。也许，校长一辈子都在力求处理好超前性与现实性的关系。校长的办学思想也必然要体现对这一矛盾的处理，优秀校长之所以优秀，很大程度上就在于能够实现超前性与现实性的统一。
教育不是孤立的存在，它要受到政治、经济、文化等因素的介入和制约。我们的教育改革是由内部先发起的，外部环境还未给它提供充分的条件，这就更增添了教改的艰难性。再者，无论是人的观念的转变还是新教育体系的构建，都需要有一个过程。脱离了实际，欲速则不达。在实际工作中，教育的社会性与教育的人本性常常会产生冲撞。所以，我们时常提醒自己，既要注重超前性，力求使改革不断有所突破，又要注重现实性，保证改革的稳步成功，力求在超前性与实现性之间架起一座畅通而又坚实的桥梁。
校长应该站在一定的高度上，看见社会发展的趋势，从而预见与社会发展相适应的教育发展趋势。这样便会产生顺应时代潮流发展，而又超前社会发展的办学思想。如：蔡元培的五种教育思想（即：军国民主义教育、实利主义教育、公民教育、世界观教育和美育）、陶行知的“生活教育”理论思想，在他们的办学思想中就有鲜明的超前性特点。又如湘西凤凰县腊尔山希望小学（省市名校、湖南省“十佳”希望小学），20世纪80年代就坚持文明办学的教育思想，学校高度重视精神文明建设和物质文明建设，这一思想就具有一定的时代性。学校本着这一思想，要求教职工在工作中做到“五以”（以爱为本，以严为准，以行为师，以细为径，以荣为主）、发扬“五种精神”（终身从教的献身精神，认真执教的敬业精神，爱生如子的园丁精神，不甘人后的拼搏精神，不计得失的牺牲精神）。在这一思想的统领下，学校教风空前良好，各项工作蒸蒸日上，学校先后被国家教育部评为“全国五讲四美为人师表先进单位”，被湖南省评为“农村优秀学校”，获市级十余项光荣称号。又如长沙浏阳河学校的“为了每一学生的发展：学会学习、学会生活、学会生存、学会审美、学会创造”办学思想，就具有超前性，学校教育面向未来，开设了人防训练课，教育效果好，深受省市领导好评，社会效果也好，学校凭这一特色使自己由薄弱走向兴旺。
四、新时期中小学校长办学思想创新的策略
面对新时期、新形势对学校管理提出的更高要求，作为校长，不能诚惶诚恐，举步不前，坐以待毙，而是以一种积极有益的态度来投入工作，改进工作。纵观教育的发展史和我们面临的挑战，我认为，中小学校长可从以下几方面去思考和树立新的办学理念，来引领学校管理水平不断提升，开拓学校可持续发展的新路。
（一）要确定三种改革理念
1、树立可持续发展的人本理念。管理科学告诉我们，人始终是管理的中心。从本质上说，学校管理就是人的管理。促进人的成长、关注人的发展是教育目的，也是学校管理的终极目的。现代学校管理就是要尊重、关心校内每个人的发展和需要。校长必须牢固树立以教师为本、以学生为本的思想。教师的发展是学生发展的重要前提，没有教师的可持续发展就没有学生的可持续发展。实现教师、学生的可持续发展，实质上就是实现了学校的可持续发展。如对教师而言学校要改革传统教育观念中以“以分为本”的评价模式，构建起以促进教师专业发展为目的的发展性评价机制，让教师学会反思，学会合作，在教学反思活动中促进学习，真正实现教师职业化成长，专业化发展。
2、树立民主合作的管理理念。就校长来说，校长能真心诚意公平地对待每一个人，班子内部要分工协作，充分发挥党政工各部门的工作积极性，不搞“家长制”“一言堂”。要确实树立必须全心全意依靠全体员来搞好工作的思想和工作作风，充分发挥每一个人的才智，努力在教职工培养形成优良的团队协作精神，依靠教师办学，强化校内外民主监督、制约机制，如实行校务公开，对关系到教师切身利益的工作如职务评聘、评先评优、奖金福利等进行公开，接受群众监督，不搞“暗箱操作”，对学校中层管理人员和教师实行竞聘上岗等。二是就师生关系来说，要依照新课程理念，建立民主合作型师生关系，提升学生的主体地位，转变教学方式和学习方式，加强学生自我教育、自我管理的能力，在坚持入学机会均等的前提下，尽可能促成每个学生成功、成才机会的均等。
3、树立科研兴校的发展理念。科研兴校要求校长增强教育预见性，因此，校长必须认真加强学习，不断更新知识，努力提高自身整体素质。一要学习现代管理理论，准确了解今天教育所面临的新形势、新变化、新环境、新要求，通过教育科研，合理解决现实中的诸多难题和矛盾。二要迅速在教育科研理论与方法上“充电”，增强领导学校教育科研的能力。三要带头学习，掌握现代教育技术手段，重视教师教育信息化。
（二）要给学校发展定好位
校长应站在时代变化、经济发展、社会进步的高度来确定教育改革的方向与学校发展的目标。诸如：社会生活水平的提高、高新技术的发展与应用、加入WTO对教育发展带来的影响……，这些给教育改革和学校发展既带来了机遇，也提出了教育存在巨大的需求。那么，学校如何来满足这种需求呢？学校能够和如何提供哪类优质服务呢？从现实的角度看，随着社会的进步，家长和学生寻求优质教育的愿望越来越迫切，“择校”风愈来愈盛行。因此，我们要分析当前的教育形势、学校所处的社区环境、家长的要求、生源的变化，来确定学校的定位和发展目标。如我们宁远一中，自周桂成任校长以来，学校确定了三大战略目标，即把宁远一中建成“中华教育的知名品牌”、“大舜文化的重要窗口”、“九嶷旅游的新兴景区”。通过走“集团化、现代化、国际化、品牌化”的路子，力争跻身全国示范性高中1000强。学校围绕这一办学思想，这一奋斗目标，通过近几年全体同仁的努力，已初成效。