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湖北省郧西县位于鄂西北边陲，是一个典型的集老、少、边、穷、库于一体的山区穷县。全县现有18个乡（镇）、场（区），各级各类学校163所，专任教师4102人。受地域条件的限制和历史原因，专任教师特别是小学教师年龄结构偏大，知识老化，教学方法相对陈旧，很难适应当前新课程改革与发展的新形势。已经参加过新课程、新课标培训的教师不能很好的学以致用，形成学用“两张皮”现象，致使少数教师“穿新鞋，走老路”；教学设备相对落后，不利于教师的专业发展，更谈不上学生的全面发展。
为从根本上改变这一制约我县教育发展的现状，县教育局提出了新一轮教师教育的新思路，局长莫益喜同志在2008年度全县教育工作会议上明确提出了今后一个阶段教育工作的总体要求。围绕教育局的总体工作思路，作为县级教师培训的组织和管理机构，几年来，我们不断更新观念，优化策略，创新模式，在引导教师开展有效研修，引领教师专业成长方面作了一些有益的尝试。��
1办好《郧西教师教育》杂志，搭建有效研修平台
为了探索教育教学规律，评论教育热点现象，交流教育教学经验，共享教育教学资源,把教师的真知灼见和心得体会与他人共享,我们经过不断探索，于2000年创办了《郧西教师教育》季刊。
《郧西教师教育》原名《郧西继续教育》，是由县教育局主管，县新闻出版局批准，县中小学教师继续教育中心主办的季刊。2005年起，为适应教师教育发展的新形势，更名为《郧西教师教育》，每年出版四期，自2000年创刊至今已出版36期，每期10余万字，是我县中小学教师宣传教育政策法规、传递教育信息、探讨校本研修途径、展示教育科研成果的重要平台。��
2创办《郧西教师行动网》，打造教师网上研修家园
21世纪，一个不会利用现代教育技术和网络等手段开展学习、教学研讨等活动的教师，将会是一个新的“文盲”。
为引导教师利用网络开展研修活动，我们通过中央教育科学研究所制作了郧西县地方网站。网站设有“信息中心（地方信息、域外传真）、政策文件（国家政策、省级政策、地方政策）、教师培训（全员集中培训、骨干教师培训、学历培训、班主任培训、专项集中培训、校本研修、培训资源）、校长培训（校长任职资格培训、校长提高培训、校长高级研修、治校方略、校长培训资源）、教育星空（名校风采、校长风采、教师风采）、展示平台（教学设计、教学课件、教学反思、教育叙事）、网络学习”等栏目。《郧西教师行动网》的创办，教师们可以将自己的教科研成果通过网站展示出来，极大地调动了教师参与研修的积极性。��
3开展课题研究，提高研修能力
3.1扎实开展课改作品征集活动，推动校本研修有序进行。“教师成长在校本”。为引领教师有序开展校本研修，几年来，我们一直坚持把“六优”评比活动作为提升教师研修能力的重要抓手。
3.2确立县级研修课题，提升教师科研水平。以“围绕研究，抓住课改做文章”为原则，积极发现和提炼教育教学实践中遇到的难点、热点问题，确立了一批县级课题，逐步形成“科研兴教、科研育师”的良好氛围。通过立项课题的研究，提高了教师们的专业理论水平和课堂教学艺术。
3.3开展省级课题研究，探索研修新模式。为凸现中小学教师继续教育中心在全县开展校本研修和教育科研方面的指导和引领示范作用，进一步探索校本研修的新模式，我们承担了由省教育学会批准立项的“十一五”规划课题《中小学教师校本培训管理与实践研究》（课题立项号为2007B016号）。为了切实抓好课题研究工作，我们选定了以城关镇初级中学等一批有代表性的学校为本课题实验学校，并通过他们的引领示范作用，带动全县的校本研修工作有序开展。��
4实施校本研修新的工程，探索教师专业成长新途径
校本研修和集中培训是教师专业化培训的“一体两翼”，都是教师专业成长的有力抓手。面对新的形势和任务，为了抓好校本研修工作，全面推进基础教育课程改革，全面提升教师素质，全面提高教育质量，促进城乡教育协调发展，我县下发了《关于进一步深化全县中小学校本研修工作全面提高教育教学质量的实施意见》（西教发〔2008〕24号），进一步实施校本研修“二二六八”工程，即：一是突出“构建高效课堂”和“实施有效教学”的校本研修两大主题；二是确立校本研修和集体备课两个活动日。各学校以制度的形式为每个学科每月确立一个校本研修活动日、为每个学科每周确立一个集体备课活动日，通过错时安排，保证教师能够在专门时间，全员参与两个活动日的活动；三是运用六种研修模式〔“课题研究”、“任务驱动”、“课堂聚焦”、“师徒结对”、“技能训练”、“教师论坛”模式〕；四是开展教师“八个一”素质提升行动（每位教师每年读一本教育教学专著；每年写一本5000字以上的读书笔记；每年带着一个科研课题施教；每学期主讲一节公开课，形成个人典型课例；每学期撰写一份教学反思报告；发表并上传一篇教学论文；提交一节优质课堂实录；制作并上传一个优质的教学课件）。“二二六八”工程的实施有力的提升了教师的研修水平，提高了教学能力，为提高教学质量夯实了基础。��
5建立校本研修评价制度，完善校本研修激励机制
建立科学的评价和激励机制，是推动校本研修工作持续发展的制度保证。通过几年的探索和实践，我们建立了一套比较科学的评估体系，完善了教师管理和教师教育工作量化评估细则，细则从“领导重视（校长负责、机构健全、总体规划、责任到位、经费落实）、培训条件（培训基地、培训设施、辅导教师）、培训管理与实施（制度健全、规划制定、培训开展、管理到位、校本教研、读书修身、教师教育宣传、杂志用稿、送培落实、网络学习、档案管理、现代办公能力）、培训效果（师德师风、新课程教学能力、教育技术水平、教学科研、教学质量、经验积累）”等方面，年终由县教育局组成检查组对各单位校本研修情况进行检查评估，检查结果纳入年终教育综合评估，并评选教师教育工作先进单位和先进个人。通过评估，促进各单位完善了制度，关注了过程，引领了校本研修工作的规范有序进行。��
6实施“名师工程”，发挥名师示范引领作用
抓教育，教学为根本；抓教学，教师为根本；抓教师，素质为根本。有效研修策略的实施，教师的专业能力不断得到提升，一批中青年教师逐渐成长为“骨干教师”、“名师”。像党的“十六大”、“十七大”代表、“第六届中国十大女杰”湖北口回族乡桃园沟村小学教师胡安梅，“湖北名师”郧西县第一中学教师汪运生等“名师”脱颖而出。2003年以来，我县共推介省级以上骨干教师27名，市级骨干教师85名，县级骨干教师279名。2008年，县委、县政府还表彰了我县首届“首席校长”3名，“首席教师”10名，并将作为一项制度长期坚持下去。这些骨干教师以他们特有的人格魅力影响着一批又一批的教师不断成长。