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正确处理教与学的关系，是解决好语文教学中各种关系以及更好地完成小学语文教学任务的关键所在。 教和学的关系，并不是“教”加“学”的关系，而是教和学的辩证统一。在语文教学中，往往会自觉或不自觉地把教与学割裂开来。教师只授知识于学生，学生只是求知于教师，教和学便成了知识的授受关系，主要表现是注入式的教法。其实，教是为了不教，因此，我们应该建立这样的理念：学生的自觉能动性是提高教学质量的决定因素，是内因；教师的主导作用是提高教学质量的重要条件，是外因。只有正确处理教与学的关系，将学生学习的自觉能动性的内因与教师主导性的外因作用有机结合起来，才能收到事半功倍的教学效果。那么，怎样处理语文教学中的教和学的关系呢？
一、要重视思维训练，培养自学能力
思维训练并非单一地教给学生怎样思考的方法，而是要让学生能够用这种方法去自己独立思考。因此，在教学中教师要密切注意学生是怎样思考的，进而有针对性地进行指导，并让他们自己去探索。下面我结合语文教研出版社小学语文第八册中《雪姑娘》一文的教学谈谈对学生思维能力和自学能力的训练。首先，教师通过“在冬天，你们最喜欢玩什么游戏”这一问题来激发学生的兴趣，学生会踊跃发言：打雪仗，堆雪人……老师接着导出：伊万和玛露莎也堆了一个雪人――雪姑娘。孩子们会好奇地问道：这个雪姑娘漂亮吗？他们喜欢雪姑娘吗？最后结果如何？等等。然后我让同学们带着问题，翻开《雪姑娘》一文仔细阅读，寻找答案。
从心理学的角度讲，渴望来自需求。同学们亟待解决这些问题；就带有强烈的需求心理，这种心理将化为潜能意识进行创造思维。创造思维的核心又是发散思维。发散思维在阅读课文的过程中，常常体现为思维的流畅性、变通性和独特性。因此，这种思维能力和自学能力在阅读课文的过程中，已经有意识、有目的地得到了训练和培养。
二、要注重讲解和提问相结合
讲解是教师传授知识的主要方式。在教学中，教师的讲解要有启发性和针对性。提问是检验学生获取知识与否的有效途径。讲解要扣准深度，提问要注重启发。因而，要善于设计课堂提问，指引学生思考。在《雪姑娘》一文中，让学生带着问题阅读课文后，通过提问，掌握学生理解课文的程度。
师：大家喜欢雪姑娘吗？为什么？
生：喜欢，因为雪姑娘很漂亮，她带给大家快乐。
师：雪姑娘快乐吗？为什么？
生：她很快乐，她为能带给别人快乐而快乐。
师：冬去春来，雪姑娘的心情发生了怎样的变化？
生：雪姑娘很伤心。
师：她为什么伤心？
生：因为她就要离开人们了，再也无法将快乐带给大家了。
师：雪姑娘走后，人们的心情怎么样？
生：人们非常希望她能回来。
师：这篇文章写了一个怎样的故事？是按照什么顺序来写的？
生：这篇文章写了伊万和玛露莎堆的雪人――雪姑娘从复活一直到离开大家的故事，是按照季节的变换顺序而写的。
利用这种讲解和提问相结合的方式，引导学生按条理分步骤地进行文章梳理的设计，效果是好的：从内容上看，条理清楚，文路清晰，重点突出；从思想上看，让学生循着作者思路，使其思想与作者思想产生共鸣。这样，既培养了学生的分析、概括能力，又训练了学生根据设计叙述全文内容的思维、想象能力。
三、要帮助学生总结学习经验
在本文的学习中，我还设计了续编故事：雪姑娘又回来了……学生开头觉得很难，我让他们找出本课写作上的特点（课文抓住雪姑娘的心情变化随季节变化的特点来展开），再自由续编。结果学生都能较好地完成这一任务，这样既提高了自己的创造能力、自学能力，又培养了写作能力。
“教学相长”科学地再现了教与学的关系。今天，教与学的关系，不是传统的知识授受关系，而是主导性的全方位的素质培养和自觉性的潜能意识提高的关系。因此，教师的主导作用要把着力点放在调动学生学习的自觉能动性上，鼓励他们学习的积极性，不断提高他们的自学能力。
（作者单位：415500湖南省澧县大堰当镇中心小学）