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摘 要:新课程的总目标是能使学生的知识与能力水平得到全面提高。而课堂教学是实施目标的主阵地,也就是主要通过课堂教学使学生在学业和能力上有收获、有进步、有提高。在“五严”的形势下,要确保既能提高化学课堂教学质量,又能切实减轻学生学习负担,最根本的是要实施课堂教学的高效性。本文重点就如何提高课堂教学的有效性而实施的教学策略谈谈个人的体会与做法。 中国论文网 https://www.xzbu.com/9/view-897280.htm 关键词:中学化学 课堂教学 有效性
提高中学化学课堂教学的有效性,在课堂教学中,要拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略或技术,确立新的教育价值观,建立新的学生观,形成新的课堂教学观和评价观,对课堂教学进行科学的分析与设计,获得课堂教学的最大效率,有效地促进学生发展,最大限度地逐步实现预期的教学目标、课程目标、培养目标,完成最终的教育目标。
一、有效教学的内涵
课堂教学有效性是新课程倡导的一种教学理念,是指教师在遵循教学活动的客观规律下,经过一段时间的课堂教学活动后,学生在学业上有收获、有提高、有进步,获得全面发展。
有效教学包括:有效果、有效率、有效益三个方面。在课堂教学中要评价教学活动结果与预期教学目标的吻合程度,实现教学效益、教学活动的价值。有效教学的课堂教学活动,能提高学习兴趣,增强综合能力,使教师的“教”能有效地促进学生的“学”。
二、提高课堂教学有效性的策略
1.营造和谐――构建有效环境
学生学习的主阵地在课堂,因此要求教师能充分发挥课堂优势,培养学生。心理学研究表明,教学环境与学生学习有着必然联系。良好的课堂气氛能使学生的学习思维处于最佳状态,而紧张的气氛难以调动学生学习的积极性,和谐愉悦的课堂气氛,学生学习热情才会高涨,才能达到有效教学。因此,教师要努力营造民主、平等的课堂,使学生肯想、敢想。以参与者和引领者的身份,与学生共同探讨、研究。对新思想、新思路要特别呵护,肯定甚至赞赏,切实维护好学生的积极性,形成良好的课堂教学环境,为提高课堂有效教学奠定基础。
2.情景创设――寻找乐学源泉
通过创设生动、合理、有效、快乐的氛围,是能够使学生精神饱满地投入到学习中的“催化剂”。在课堂教学中,优化问题设计,渲染情境,能够引导学生从感性化学入手,探索各种化学问题,从而提高学生的学习兴趣,实现教学价值、教学目标,水到渠成地解决各种疑难问题。一是创设和谐的课堂教学环境。和谐的课堂教学环境可以增进学生良好的情感体验,使师生在一种相互尊重、充满人性关怀的氛围中学习,是影响课堂教学有效性的重要因素。在教学中对于学生会的,要把“玩”的权利还给学生;对于学生可以自己完成的,要把“做”的任务留给学生;对于学生可以自己表达的,要把“说”的机会让给学生。二是创设问题情境。有效的问题情境可以激发学生的求知欲望和探索能力,是课堂教学形成有效性的重要的设施策略和前提条件。例如:在学习燃烧的条件时,设计“错误”实验以引导学生分析,将铜片上的红磷若离白磷较远,红磷就不能燃烧;红磷若靠白磷较近,在白磷燃烧一段时间后,红磷也烧起来了,这并不合常理,但又是为什么呢?是不是说实验就失败了呢?问题一提出教室里像是炸开了锅,学生你一言,我一语地争论着,抢着发表自己的观点,最后集中了大家的智慧,得出那是因为铜片把白磷燃烧放出的热量传给了红磷,容易使较近的红磷的温度达到了着火点,从而使红磷也烧了起来。这个“错误”的实验,不仅大大增强了学生的学习兴趣,更是让他们以轻松愉快的心情明白要尊重科学事实的道理。
3.激发兴趣――提供有效“反应物”
“兴趣是最好的老师。”学习兴趣的提高是获取知识的“驱动力”,在化学教学过程中注重培养学生的兴趣,为提高课堂教学的有效性提高有力的保障。一是联系生活实际,激发学习兴趣。生活是一本百科全书,知识来源于生活,用于生活,化学尤其如此。化学教学要以生活化作为“调味剂”,落实化学生活化,以社会化作为“推动力”,使化学走向社会。如:学习“水”时,由于水资源的缺乏和污染、浪费严重,结合生活实际,怎样保护水资源?用什么方法可以得到合格的饮用水?需要用到的化学药品有哪些?这样可以让学生通过观察、发现生活中的化学“元素”,在化学中感受物质世界的绚丽多彩。从而激发学生学习化学的欲望,提高用化学知识解决实际问题的能力。二是设计趣味实验,维持学习兴趣。由于化学知识具有多样性、丰富性等特点,加之鲜明的想象能够对学生产生极大的吸引力。如:“清水变‘果汁’、白纸显字、烧不坏的手帕”等,这些神奇的变化是学生身心发展规律过程中接受新鲜事物的兴趣感知,能够达到培养、激发兴趣的目的,为积极、主动、自觉的学习动力提供“反应物”。
4.激励评价――激发有效动力
在学生学习过程中,激发学生的学习动机,教师要对学生的学习行为给予评价与激励。既要关注学生知识技能的理解和掌握,更要关注学生的情感与态度的形成与发展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展,帮助学生认识自我,建立信心。在教学过程中,教师要善于捕捉学生学习的闪光点,对不同的回答,对不同层次的学生给予适当的评价,可采取语言激励、手势的肯定、眼神的默许、物质的奖励等措施。
如:在化学反应中的有关计算教学中,通过情境反馈来巩固教学内容。
例:为保持长时间潜航,在潜水艇里面要配备氧气再生装置,其制氧的方法是利用过氧化钠(Na2O2)与二氧化碳在常温下反应生成碳酸钠和氧气而制得。
教师提问:
(1)结合题意写出化学表达式,并描述表达式的含义。
(2)配平化学方程式(2Na2O2+2CO2■2Na2CO3+O2↑)
(3)写出计算过程,并计算结果。
(4)结合所学知识与生活实际,试着举出与此题相似的应用。
对于提问中的(1)可让基础较薄弱的学生回答,如答对了要进行激励:“你真行!”“你的想法与老师想法一样!”如果答错了,教师同样要进行鼓励:“没关系,你已经做得很好了!”以树立他们学习的信心,形成有效地分层教学效率。对于提问中(2)和(3)可让中等学生在黑板上演算整个过程。并给予肯定鼓励的评价:“过程清晰”“结果正确”“做得很好”。这样既有利于提高学习的积极性,激发学习动力,又可以起到榜样示范的效果。对于提问中的(4)可让优等生回答。如果学生回答的结果很有创意,教师更要进行激励:“你真棒!”“你的想法胜过老师!”“你能这样想,老师真为你骄傲!”“老师喜欢爱动脑筋的学生。”让他们能够更加积极主动地投入到学习中去。对于不同的学生给予不同的评价,让不同层次的学生体会到学习的乐趣,体验成功的喜悦,为有效教学形成提供动力。
5.研究教材――有效教学的立足点
叶圣陶先生曾说过:“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受到实益,还靠教师的善于运用。”认真研究教材是进行有效教学的立足点。在新课程改革的背景下,教师要“吃透”教材,挖掘教材的精髓;精心备课,做到教学在“点子”上,学生学得有实效性。因此,在备课时,根据学生的实际设计教学目标,紧扣学生“学习最近发展区”,创造性地使用教材、利用教材,合理开发课程资源,重组和延伸教材。作业中容易出现的普遍性错误,以“少而精、多样、有效”的原则精心设计练习,做到全面照顾,层级分明。这样才能使教学深入浅出、有的放矢,使学生走出思维障碍和思维误区,激发求知欲和积极的学习动机。
固然,提高课堂教学的有效性的方式有很多,在探索的过程中要根据学生的实际,遵循教学目标和原则。提高化学课堂教学的有效性,要准确把握三维目标的整合,以学生为主体,注意教学细节。通过认真研究教材,营造和谐的学习环境,创设乐学的学习情景,激发兴趣,激励评价,达到灵活预设和生成,为提高化学课堂教学的有效性提供“反应物”和“催化剂”。
参考文献:
[1]陆军.新课程要求下化学有效教学的备课策略.《教学月刊:中学上旬版》.2007,8.
[2]吕碧女.教师、学生和教材三者要成为知音――谈初中化学课堂教学有效性.《素质教育论坛》.2009年8期(总第112期).
[3]毕家春.新课程理念下化学有效教学的合理性建构.《中小学实验与装备》.2008,1.
作者单位:江苏省江阴市月城中学
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