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语文课程标准明确指出，“语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系”，习作指导“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。那么，如何在习作指导中创设丰富多彩的情境，让学生用细腻的笔墨倾吐情感、抒发情感、交流情感，让习作成为情感倾诉和交流的温馨的天地呢？笔者一直为之困惑着。前不久，有幸聆听了一节李校长的作文课，感受到了李校长年近花甲但却神采飞扬的个人课堂魅力。一个是天真活泼的儿童，一个是年近花甲的老人，却为我们演绎了一节诙谐幽默、情感交融的纯真课堂。在这情感的课堂里，老人的心更年轻了，儿童的天性也得到了释放。笔者受到了莫名的震撼。这样情感真实，师生和谐，学生爱上的作文课不正是我们每个语文师者所追求的吗？回想那点点滴滴精彩而又扎实的教学花絮，犹如电影的默片一样在我眼前不停的回放着，让人感受到一个智者给我们带来的真情春风。
一、创设情境――诱真情
1.模拟“情场”，营造情感倾吐氛围。习作是什么？笔者认为，习作首先是一种交流，是以文字为符号的人与人之间的独特的交流方式。本节课中，李校长为学生创设了真实的交流场。让学生在这个场里触摸文字背后的心跳和灵魂。他从家庭环境、经济环境、人与人之间的交流环境谈起，再从环境再迁移到生活环境和人的性格。当李校长提出：“你有什么特点呢？给大伙说说吧！”孩子们有的说：“我喜欢看书！”有的说：“我喜欢睡懒觉！”突然有个小女孩不好意思地说：“我喜欢哭鼻子。”李校长没有批评她，而是和蔼地笑着对她说：“哦，爱哭的小姑娘。你能说说你怎么爱哭呢？举个例子告诉大家。”小女孩见老师一脸友善也就说开了，其他同学被她有趣的故事逗乐了，不时发出窃笑声。不一会，孩子们就开始畅所欲言，各抒己见。老师通过自身体验，以情动情增强情感体验，引发情感共鸣，营造出一种浓郁的情感倾吐氛围，让学生产生一吐为快的写作冲动，为下面的写作做了良好的铺垫。
2.适时点拨，指导情感交流方式。学生有了一定的情感铺垫和冲动后，李校长适时适度结合学生的发言，渗透和点拨情感交流方式和习作要求，为习作和情感表达做着充分的准备。如根据学生发言归纳总结：要求（写真话），特点（外貌、性格、爱好、优缺点）。实际上为学生下面写作如何合理选材做了非常实际而有灵活的一个指导。水到渠成，一气呵成，板书流畅，一目了然。当学生的情感之泉被激发的时候，老师的归纳总结犹如它汇入大海的引路人。习作的要求也在这种有意无意中，自然而然地渗透其中。
二、教材活用――燃真情
1.充分运用教材，丰富习作内容。这节课，李校长在让学生明确了写作要求，也有了写作内容后，抛出一个问题：“同学们，我们用什么方法把自己的特点说清楚，让别人一看就知道你是呢？”他让同学们打开课文第13页认真阅读短文并思考：那句话概括地说出了短文的主要意思？围绕这个意思写了哪些方面的内容？从课文中写“很多神奇的泉”抓中心句的方法再过渡到写人的方法，注重了知识的迁移。活学活用，让学生感受到生活中处处皆文章，课堂里篇篇皆佳作。
2.写景写人有效迁移，让学生点燃写作热情。刚开始李校长拿出这篇文章作范文时，笔者有点纳闷不解，明明作文是写人，为什么拿出一篇写景的文章呢？当仔细听完李校长犹如层层剥笋的指导方法后，笔者才恍然顿悟，原来此乃锦囊妙计也。
三、开启心扉――诉真情
学生在谈了自己独特的体验后，回忆了自己一些有趣而又难忘的经历，重温了往昔的情感体验，点燃了心中的情感之火，引发了他们倾吐心扉的意念，拿起笔描述情感、抒发情感已是水到渠成。说真话，吐真情，在真实表达中抒发情感，唯有真实的才是美丽的。李校长时刻注意引导学生说真话、吐真情，做到：①感情“真”。②事例：“实”。③表达“准”。为了让学生做到人真、事真、景真、情真，他自己不惜下水尝试，也写了一篇《说说我自己》。尤其难能可贵的是，他作为一名校长敢于剖析自己，说出自己的缺点“爱抽烟”，朴实的文字、风趣的语言让孩子们一下子乐开了：原来校长也有缺点呢！孩子们的思维一下子活跃起来，从而有效激发了他们说真话、写真话的兴趣。在之后的写作时间里，孩子们纷纷拿起了铅笔，一张张鲜活的自画像鲜活出炉……
四、自由评改――品真情
习作的讲评是学生情感的又一次体验与交流。在评改中，学生的写作水平、鉴赏水平得到了提高。本次习作评改注重了以下几点：
1.示范评改引路。李校长在评价学生习作时分别指明学生回忆上次的习作要求，然后用小黑板纷纷出示，再围绕本次的习作要求对学生作文进行评价。特别有意思的是，李校长别出心裁而又幽默的变出了一个“优秀作文冠军排行榜”！当他一页页翻过排行榜念出那些获奖孩子的名字的时候，孩子们或掌声或欢呼声，犹如过节般快乐幸福。
2.合作评议。他先让两名作文写得特别好的同学范读自己的文章，接着把一个写得还算优秀但还需改进的同学文章念出来和同学们一起修改，很快孩子们从中学会了修改习作的方法。最后，他念了一篇不符合要求的作文，但没有念出那个孩子的名字，让同学们自己给这篇作文当“医生”。经过不断的讨论和修改，这篇“病文”终于恢复了健康。
有人说，养成良好的习惯，等于在银行里存下一笔巨款，一辈子可以享用它的利息；而不良习惯一旦形成，等于欠下一笔高利贷，一辈子还不清它的利息。李校长用他年近花甲的热情给孩子们留下了一笔丰厚的“习作巨款”。教学终归是门遗憾的艺术，课的好坏，成功与否都似乎不太重要了。最重要的是这堂课让孩子们见识了一个风趣幽默，有点“周百通”似的老校长，一个或许已经年老，但却真性情的校长。
当默片结束时，笔者仿佛看到了剧幕的结尾写着：真情的课堂，不老的童心。