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[摘 要]随着“互联网+”时代的到来，媒介技术的发展迅速，信息技术与学科课堂的联系愈加紧密，不断从整合走向融合，而这也为教师教学带来了新的挑战与机遇。信息技术与学科课堂相融合应注重教学结构流程的重构与再造。
[关键词]互联网；信息技术；课堂；融合
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0060-01
在现代信息社会，互联网具有高效、快捷、方便传播等特点，上网已逐渐成为各年龄段的人们学习和生活不可或缺的重要手段。2016年1月22日，中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第37次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年12月，中国网民规模达6.88亿，互联网普及率达到50.3%，半数中国人已接入互联网。同时，移动互联网塑造了全新的社会生活形态，“互联网+”行动计划不断助力企业发展，互联网对于整体社会的影响已进入新的阶段。在这样的大背景下，信息化对教育的革命性影响也日渐显现，教育正迎来前所未有的大变革。
一、信息技术与学科课堂融合的背景
2015年3月5日，李克强总理在政府工作报告中首次提出制定“互联网+”行动计划，“互联网+”这一新兴概念迅速成为网络热词。这是“互联网+”概念在政府工作报告中首次现身，也是第一次被纳入国家经济的顶层设计，将为互联网与包括医疗、教育、物流、金融等在内的传统行业各个领域的融合发展提供更大的空间，培育更多的新兴产业和新兴业态。我国的“互联网+”时代已正式到来。对于教育领域而言，“互联网+”意味着什么呢？中国教育也正式进入一场基于信息技术的伟大变革中，虽然教育依然以育人为本，但“育何种人”“育人方式与媒介”却早已发生根本性变化，因此如何面对信息技术与学科课堂的日渐融合也为教师教学带来了新的挑战与机遇。
二、如何将信息技术与学科课堂相融合
所谓信息技术与学科课堂的融合，就是将技术的元素与课程的元素、教的元素与学的元素变得你中有我，我中有你，不再分开。当教师在上课的过程中运用了互联网，必定会用到信息技术，这时信息技术将变成学科课程里不可分割的一个部分，成为一个有机融合的整体。那么，在使用了技术元素后我们的课堂效果是否就会变得更好？还是使用了信息技术后我们的课堂方式就发生了改变？在这样一个信息时代，为了培养学生的学科素养，我们已经不能仅仅局限于讲授的上课方式，而应该主动去选择更加灵动的方式。因此，信息技术与学科课堂相融合应注重教学结构流程的重构与再造，这也意味着，在营造了信息技术支撑下的教学环境后，我们便需要创造一种新的教学模式。例如现在很受推崇的翻转课堂、慕课、生本课堂等，这些以学生为主的探究性学习、项目化学习，颠覆了传统的教师讲、学生听，教师讲、学生练的模式，通过在课堂上加入一些小组互动讨论的场景，使我们的课型有了完全不同的感觉，令人耳目一新。这样的教学结构通常理论层面提出较多，而实际操作较少，现在随着“互联网+”时代的到来即将变为现实。
由于不同学科能够使用的软件并不相同，那么在进行学科教�W的时候，每一个学科的教师就应该了解适合自己学科的软件有哪些。除PPT、思维导图这一类通识性软件，如打谱软件、全民K歌等就属于音乐教学专属软件，再如语文教学中会有语音软件用于指导课文朗诵，数学教学中会有几何画板软件，这些学科教学工具是“互联网+”时代为学科教学带来的专属福利。对这些学科工具的充分利用可以让信息技术与学科进行很好的整合，改变传统教学结构，从而形成新的结构。
例如音乐课，旨在提升学生审美能力，针对这类课程，我们在培养学生学科素养时，可以让学生作为主体参与进来。比如教师可以鼓励学生去录制一些自己喜欢的声音，然后通过一些音乐制作软件将其合成进来，从而形成教师和学生一起创编曲子的一个学习过程，并使我们的音乐课与信息技术较好地结合在一起。而传统的教学只注重学生学习过程的第一步――“信息传递”，并把它作为最重要的环节放在课堂上，却忽略了学生“吸收内化”这一重要过程，而且把它放在缺少帮助的课后环节。结果本该是师生互动的课堂，常常被教师一个人用作知识传授。
综上所述，“互联网+”时代下的教育变革是一场从量到质都在发生深刻变化的大尺度的变革，是一场亘古未有的教育革命，因此顺应时代潮流，将信息技术与学科课堂不断进行整合显得十分重要。学科教学是一个非常复杂的系统，无法简单步骤化，再加上几千年来，教师作为知识传授者形成的传统观念和教育格局很难打破，因此信息技术改变教学的进程是缓慢的。但这个趋势是不可阻挡的，也是不能忽略的。作为一名生存在信息时代的教师，我们更要积极迎合这一趋势，使信息技术与学科课堂从整合变成你中有我、我中有你的融合。
（责任编辑 柳 紫）