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[探探]谈谈初中数学情境教学的一些体会

初中英语作文 时间:2020-07-31

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  情境教学具有一定的代表性,它以优化的情境为空间,根据教材的特点营造,渲染一种富有情境的氛围。让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中,情境的设置要符合学生的认知水平,要贴近学生的生活,使学生感受数学的真实性,感悟数学的魅力。
  
  1 创设问题情境以诱发学生主动学习为前提
  
  新课标指出:教育应以学生为主体,面对我们的学生,教师绝不可以越俎代庖,以知识的讲授替代主体的活动,情境教学就是把学生的主动参与具体化,让其在优化的情境中产生动机,充分感受,主动探究,如在复习《函数》这章时,教师可以创设如下的教学情境:“老师在某市购物,甲商店提出的优惠销售方法是所有商品按九折销售,而乙商店提出的优惠方法是凡一次购满300元可领取八五折贵宾卡,请同学们帮老师出出主意,我究竟该到哪家商店购物得到的优惠更多?”问题提出后,学生们十分感兴趣,纷纷议论,连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试,学生们学习的主动性很好地被调动了起来,学生们在不知不觉中运用了分类讨论的思想方法,孔子曰:“不愤不启,不悱不发,”如何使学生心理上有愤有悱,正是课堂情境创设所要达到的目的。
  
  2 问题情境的设置力求有的有启发性,难易适度
  
  课堂上,教师创设问题情境,以激励学生解决问题的动机,要做到这一点,问题情境的设置要有的放矢、短小精悍、新颖有趣,具有启发性,难易适度,与课本内容保持相对一致,不滥用比喻,教师要善于将所要解决的问题寓于学生实际掌握的知识基础之中,设置悬念,把问题作为教学过程的出发点,以问题情境激发学生的积极性,让学生在迫切的要求下学习。
  
  3 以具有一定挑战性的具体的问题进行情境创设
  
  根据学生的年龄特点和生活体验,选择有现实意义的,对学生具有一定挑战性的具体的问题进行情境创设,力求体现“问题情境――建立数学模型――解释、应用与拓展”的模式,这样不仅能增进学生学好数学的信心,而且更能培养学生良好的数学思维习惯和应用意识,例如在教学“一元二次方程”时,可以从生活中常见的“梯子问题”引导学生获得“一元二次方程”的模型和近似解:“一个长为5米的梯子斜靠在墙上,梯子的顶端距地面的垂直距离为4米,如果梯子的顶端下滑1米,那么(1)猜一猜,梯子的底端也将滑动1米吗?(2)列出梯子的底端滑动距离所满足l的方程,(3)你能尝试得出这个方程的近似解吗?你能估计梯子的底端滑动的距离比1大,还是比1小吗?与同学交流你的想法,”通过以上问题的解答,学生亲自经历了探索满足方程解的过程,进而产生了学习方程一般解法的愿望,同时知识迁移转化的能力也从中得到了体现,教师可进一步鼓励学生注意在日常生活、社会实践中发现问题,并自编数学题,努力提高自己的创新能力。
  总之,通过精心设计问题情境,不断激发学习动机,使学生经常处于“愤悱”的状态中,给学生提供学习的目标和思维的空间,只有这样,学生自主学习才能真正成为可能,在日常的教学工作中,不忘经常创设数学情境,引导学生自主学习,在认知和情意两个领域的有机结合上,促进学生的全面发展。

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