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要提高学生作文能力进而提高学生语文能力及综合素质，教师应该在培养学生的写作技能以及学生对生活认识感悟的思想提升上下功夫。教学应当尽量还原生活。贴近学生的生活，将教学活动置于现实的生活中，以激发学生的写作兴趣，更好地进行写作。
随着新课改的不断推进，作文教学在理念和方法上发生了很大的变化。新课标也对写作教学提出了新的要求，特别强调情感、态度、价值观，把教学的重点放在学生写作兴趣的培养上，让学生乐于写作。同时，还强调要培养学生全面发展的能力。
针对现在作文写作中的无话可说、内容枯燥、缺乏新意等问胚，笔者谈一下自己从实践中得来的经验。
一、引导学生关注生活。在写作中表达真实情感
叶圣陶说：“作文要说实话，说实在话，说自己的话……”这也就是说作文应当讲究真实，作文应该表达对事物真实的认识、感受，而不是“假大空”。一切文学作品都来源于生活，学生作文当然也不可能脱离生活。如何让学生表达真情实感，这才是教师需要做的。
首先，立足生活。即学生作文不要脱离生活，不写远离学生实际的作文。比如，引导学生写作文，尽量写与学生密切相关的，或与生活相关的。这样，学生才能够有话可说。可以在很大程度上做到真实。
其次，教师要善于引导学生观察生活、体味生活。由于受各方面限制，学生在实际生活中观察不够细致、不够主动，不能深刻地体会生活。为了培养学生发现生活的眼光，提高学生发现问题的能力，教师要有目的地带领学生到社会和大自然中去，感受生活中的美，接受生活的熏陶，培养发现美的主动意识。
二、培养兴趣，激发学生写作的动力
兴趣是最好的老师。无论在哪个学科，这都是非常有道理的。兴趣是鼓舞和推动人们学习的力量。如果学生对自己周围的生活感兴趣，那么就会根据自己所感所想抒发心中真实情感。因此，教师应该指导学生去自觉地观察生活中的一事一物、一点一滴。也只有让学生有了兴趣，学生情绪才能被调动，会去不断地研究写作，提高写作技巧。
三、引导学生积累情感，倡导学生写日记、周记及读书笔记
实践性是写作自身的一个重要特点。掌握写作知识的最终目的，就是用写作理论来指导写作实践，提高写作能力。写日记与周记不仅可以培养学生的观察能力，增加素材积累，还可以提高学生写作兴趣及表达能力。长此以往，不仅会开阔学生思路，还会积累大量素材，会越写越熟练。
日记与周记写作比较灵活，只要是学生在实际生活中所见到的或有所感的人或事或物，只要是觉得新鲜即可人文。
读书笔记内容不拘一格，可以是语句，可以是片段，可以写心得、启迪等，想怎么写就怎么写。行文自由。不仅引导学生去读，还可以激发学生去想、去写，让学生在欣赏中享受生活、体味生活。并把感受显现出来。
四、创设各种条件，对学生进行情感教育
对学生进行情感教育，能丰富学生内心的情感体验，有利于其情感的积淀。教师可利用教材进行情感教育。如《屈原列传》中屈原的爱国情怀让人叹惋。还可以引导学生走进大自然、走进社会，在实践中进行情感教育。通过这些活动，学生对生命、对社会、对人类的关注和理解就不会限于生硬的文字。
真情在作文中渗透，作文在真情中升华。可以预想，在有意识、有计划的训练实践下，学生将形成稳定的情感素质，极大地促进学生作文能力的提高，
五、引导学生仿写，锻炼写作能力
很多教师因学生作文缺乏“新意”而不准学生进行摹仿写作，一味地要求学生作文的“创新”，像要求作家那样要求学生。这是违背客观规律的。学生毕竟不是作家，受年龄及经验限制，他们的能力及见识都很难达到作家的水平。并且，许多作文能力比较强的学生最初都是在借助摹仿中才慢慢摸索出写作技巧的。因此，教师把学生摹仿能力强的这一优势利用起来，在传授写作知识的基础上，引导学生仿写练笔，既能够帮学生巩固知识，又能够提高他们的写作能力。
仿写有几种方式：一是仿其立意、中心。如学了《我的老师》等文章后，就可让学生试着写自己的老师、父母或其他长辈。二是仿其思路、结构。如学了《一件珍贵的衬衫》后。仿其以小见大的思路，回忆倒叙、首尾呼应的结构。练习写作。三是仿其表达方式、表现手法。如学了《春》，可以仿其情景交融的写法。练习写景作文等。
总之，学生作文能力提高不是一朝一夕之事。只要能使学生保持良好的写作兴趣与激情，尽量关注学生的生活，联系实际，让学生有话可说、有内容可写，不断完善基本的写作技巧，他们就一定能写出具有真情实感和个性的好文章。