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复习工作是小学教学中的一个重要环节。俗话说“学然后知不足,教然后知困”,我觉得小学数学毕业班总复习的主要目的是巩固知识、整合知识、查漏补缺,进一步深化基础知识,把平时相对独立的知识,从回顾、梳理、归纳等方式形成知识网络,进而加深学生对知识的理解、沟通,并使知识条理化、系统化。下面是我的一点认识,与大家探讨:
1沟通学生心理,进入复习状态
毕业班的学生往往不重视复习,他们有的学习成绩很好,认为自己已经学好了,不用再复习;也有的学生成绩很差,觉得学不学一个样,比较自卑,也不想复习。在这样的情况下,如果教师不注重对学生进行心理沟通,就很容易使学生厌学。因此,教师应该对学生进行心理疏导,消除他们的心理障碍和自卑感,增强他们的学习自信心。只有做好了学生的思想工作,才能使复习行之有效。
2归类复习,巩固基础知识
小学毕业班数学复习,内容较多,包括小学数学的全部知识,学生觉得无从下手。在总复习部分已按数学大纲将知识归类。即:数与数的运算、代数初步知识、应用题等。在教学这部分内容时,教师既不能为了照顾学困生而当成新课内容来教学,也不能为了优等生而走马观花。要有的放矢,根据这两类学生的学习状况,以“纲”复习,把握每个板块知识重点。对平均数应用题应重视抓问句,找出被平分的总量与所平分的份数,对百分数应用题注意画线段示意图和比较关系的关键句,找准单位“1”的量,并重视“量”与“率”的对应;对相遇问题,要善于找速度和,并画线段示意图;对简单的分数应用题,可以找出数量关系直接列式解答,还可以转化为比的应用题来解答。这样将整理知识的主动权交给学生。对复习中的疑难问题让学生通过合作、交流、辩论等形式,理清知识之间的联系与区别。
3抓实课堂教学,提高复习效率
教师要抓好课堂教学,把握好复习课的程序,不要用考试代替复习和题海战术。引导学生梳理知识,使知识系统化、结构化,加深对公式、定义、法则的理解与记忆。如复习“分数的意义”时,首先让学生回忆,整理有关知识点(分数的意义、分数单位、真分数、假分数、带分数等)师生共同建立知识网。
4精心设计练习,提高复习效率
每节课练习我们都精心设计,在设计时,要注意做到以下几点:①重视基础性,复习要抓住重点和关键,进行基本练习;②突出针对性,复习中对学生掌握知识的薄弱环节,对一些易混、易错的知识应设计对比性练习;③强调综合性,复习中使学生提高综合运用知识和方法灵活解题的能力,是复习的最基本练习题和稍作变化的习题,又要有一些综合性练习题和富有思考性的习题,做到有层次、有坡度。具有一定的弹性,以适应不同层次学生发展的需要。专题设计典型的尤其是学生容易混淆的题目,在训练层次上采用巩固训练、变式训练和综合训练等灵活方式,使学生在见多识广的基础上巩固基本知识,并能举一反三。如:“数的整除”这一单元,概念多,内容抽象。因此教学时首先让学生从身边的学号等一些具体的数字入手,然后找一找每组数字中的“与众不同”,围绕一个概念说一句话,借助手势表演法判断质数、合数,区别质数与互质数的意义。④互质的两个数一定是质数,通过分析、判断、辩论,加深了学生对基础知识的理解。
5面向全体学生,注重后进生转化
复习课要为每一个学生提供不同的发展机会,对优等生提出更高的要求,鼓励他们动脑、动手、动口,解决较难的题。而对于所谓的“学困生”,在平时的学习、作业与定期诊断测试中,我们发现他们在学习过程中暴露的主要问题有:①对一些基本概念理解不透彻(如将平方米和平方厘米的进率看作是100);②计算中常出现错误;③个别学生分析题目、理解题意的能力较差(如连续的单名数间的互化与单名数化为复名数的方法混淆);④典型题型掌握不牢固(如计算圆锥的体积有的同学在列式时常丢写1/3);⑤由于对解题过程的理解不深和不良学习习惯的影响,常出现局部正确而最终错误的结果。针对这些问题,在教学中我们采用个别问题分散指导、普遍性问题集中会诊、订正的方式,鼓励学生积极参与作业订正、测试批改、数学评语等。以激发他们的求知欲和上进心,让他们自觉投身到学习中去,在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们解题的技能,课后注重把他们的知识断层补充完整,以解除学生解题的困惑。
总之,在复习课教学中,教师要为学生着想,从学生个体发展的差异性出发,采用灵活的教学方法和不同的学习方式,在复习过程中不断探索、实践、反思,让学生更好地理解和记忆所学知识,弥补以往学习知识的不足,最大限度地发挥学生的主观能动性,才能提高复习效率。