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随着我国教育的高速发展，对幼儿教师的专业素质要求也越来越高，学前教师专业素质的高低，决定着学前教育质量的好坏，因此研究和探讨学前教师的专业发展是研究学前教育的一个重要组成部分。
一、何谓教师专业发展
对于教师的专业发展，国内外教育界有不同的理解。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过一个不断学习与探究的历程来拓展专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。因此，教师专业发展是教师本身在文化素质、教学技能职业态度不断完善的过程。即是由普通的教学者逐渐成为研究性教学者的过程。
二、学前教师专业发展的教学技能
1、教学方法
（1）以学生为中心的教学方法。教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除他的方式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位发现矛盾论点，而不是拿现成真理的人。随着新课程的不断推进，许多教师对以学生为中心的各种教学法也非常感兴趣。这对传统的以教师为中心教学方式有所不同，在以学生为中心的课堂中，学生与教师的角色被重新定义。学生是学习的主体，学习必须通过自己思考与努力来实现。教师只是主导，充当到引导者、激励者、启发者、组织者、顾问的角色。因此，教师应当深入了解学生，因材施教。教师在教学过程中运用自主合作学法、发现式学习、游戏教学法等提高教学质量。
（2）以教师为中心的教学方式。以教师为中心的教学就是指传统的教师讲解，学生听课的教学方式。其最大特点是教师控制教学目标、方向、流程；以教师的讲解为主，并且学生的一切活动都是在都是的控制下进行。这种教学法包括讲授法、范例教学法、互动式对话教学法等。教师运用一切可行和符合教学规律的方法提高教学质量和挖掘幼儿的潜能。
2、课堂教学设计
课堂教学设计是教育教学工作的重要组成部分。课堂教学设计的成败，直接决定着教学效果的好坏。在进行课堂教学设计时，教师应该考虑改进自己的教学方式，要从以前那种“满堂灌”的权威角色转变为课堂实施过程的决策者、组织者和引导者，在课堂上有效地组织教学，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，与学生共同探讨教学。教师在进行课堂教学设计时，应注意以下方面的内容：研究教学内容，研究学生、研究教法、研究学法。
3、教学的演示技能
（1）板书技能。板书的特点是方便灵活，随查随写，即时展示教师的思维过程，发挥着提纲挈领展示课堂教学主要内容的作用。板书作为儿童视觉刺激的重要方式，对于学生知识理解、记忆与思考起着举足轻重的作用。
板书作为教学载体，有共特有的教学规律。教师在书写板书是要注意分区清晰、字体及大小合适、边写板书边关注学生、板书书写的速度等。板书可以分为三个境界：写清、写好、成为艺术。达到写清这个境界，许多教师只要经过较规范的专业培训，都能过到这种水平。写好，则需要若干年的锻炼，有很多教师也能达到这种境界。唯独把板书变成艺术却不多。因此，教师的板书要求更加高于其他阶段的板书要求。
（2）体态语与表演技能。我们的教师习惯了严肃凝重，感情内敛的讲课，这就课堂上多了一份沉重，少了一份个性与感染力。如何让自己的课堂不再是中规中矩，而变得激情四溢、个性鲜明呢？那么表演则是其中最好的教学方式之一，尤其是幼儿教学。教师在表演之时，完全放开自己，通过各种体态和表演技能把人的见解、幻想、期望、沮丧、孤独、喜悦等淋漓尽致地表现出来，舒展极致情绪，从而更有效地学习。所谓表演就是运用异于我们平时的肢体语言，比较夸张的动作、情感来清晰表露演绎某个人物，或描述某个情景。
三、幼儿教师专业发展的教育技能。
在教育与教学工作之间，大部分教师都会在教学上投入较多的时间与精力，少有人关心如何教育自己的学生。马里坦在新托马斯主义的教育观中说：“教育的主要目的，在最广泛的意义上就是‘塑造人’，或者更确切地说，帮助儿童成为充分成型的完美无缺的人”。赫尔巴特一句名言是：“我不承认任何‘无教育的教学’。教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的手段”[2]所以，教师能把教育或道德教育贯穿到教学工作的各个环节里，才能学生的素质提升到新的高度。
1、如何管理学生
教师要上好课，他首要的难题并不是如何备好课，而是如何管理一群性格各异，对教师怀有各种不同态度的学生。所以，教师需要更大的管理技巧。教师和其他的管理者不同的是，教师是非权力管理者，他的管理更多的体现在对学生的行为要求与影响上。他不能硬性的命令学生不做什么，或者做什么。他让学生行动，也往往是建立在学生心悦诚服的基础之止的。而做到这一点，就得首先在学生心目中树立威信。怎样树立威信呢？处理事情是要公平公正、作学生精神的援助、带出成绩，名声大振、赢得家长的支持等。其次，要掌握一般的管理规则，行动示范的无形管理、因势利导的管理境界等。在教学过程中，幼儿教师首先要自己做到以身作则，德高为范，才能感化学生，管理学生。
2、激励学生的技能
在教育教学的过程中，教师把运用激励的手段进行教学是非常重要的。在人精神成长的过程中，在人做事的过程中，无人不需要激励，更不用说上幼儿园的小孩，大人也如此。那么如何激励儿童呢？美国心理学家弗洛姆认为，一个目标对人的激励程度受两个因素影响：一是目标价值。二是期望值。目标激励法如何来应用，其关键就是目标的制定。幼儿教师需要帮助学生根据其个人的情况制定切实可行的目标及实现目标计划。这样，学生更多得发挥出激励的作用。
【参考文献】
[1]顾明远著《思考教育》首都师范大学出版社2008年12月第1版P119
[2]檀传宝等著《走向师德�D�D师德现状与教师专业道德建设研究》北京师范大学出版集团。北京师范大学出版社2009年6月第1版P4