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摘 要：新时期下，随着我国素质教育的全面实行，小学语文教学不仅要传授给学生语文知识，同时还要对学生的语文核心素养进行培养，而阅读是提高学生语文核心素养的关键渠道。主要针对基于语文核心素养的小学高年级课外阅读教学进行探究和讨论，希望给予我国广大教育同仁以参考和借鉴。
关键词：语文核心素养；小学高年级；课外阅读
语文是我国教育体系的关键学科，其具有较强的人文性、思维性、实用性以及艺术性，是学生开展各科学习的前提和基础。新时期下，随着我国新课程以及素质教育的全面实行，课外阅读教学已成为提高学生语文核心素养的关键渠道，课外阅读可以锻炼学生对文章的理解能力，激发学生对语文学科的兴趣，拓宽学生的人文视野以及知识范围，对学生未来的成长与发展具有积极意义。
一、语文核心素养的特质
1.理解能力
理解能力是学生开展各学科学习的前提和基础，也是语文核心素养的重要特质。理解能力包括鉴赏、理解以及感知三部分，体现了学生对文章写作技巧的鉴赏能力；对作者观点、文章结构以及关键词句的理解能力；对文字的辨识和感知能力。
2.表达能力
表达能力主要包括文字表达能力以及语言表达能力，其是衡量学生语文素养的关键标准。文字表达能力体现在书面的交流和表达中，学生可以结合自身需要，运用所学知识将个人观点准确而清晰地传递给他人；语言表达能力是学生步入社会的基本技能，其涵盖情感、态度、习惯以及方法等维度，即学生可以通过语言将观点表述清楚。
3.文化领悟能力
语文学科是传承我国优秀民族文化的关键载体和途径，通过语文教学可以促使学生领悟和体会我国文化的悠久灿烂和博大精深，进而帮助学生树立正确的价值观、人生观，丰富人生、完善人格[1]。
二、课外阅读教学对促进语文核心素养发展的积极作用
语文承载着汉文化的精髓与灿烂，想要促进学生语文核心素养的良好发展，需要重视学生的文化积淀和人文领悟，通过课外阅读教学，可以提高学生的文化感悟能力、思维能力、审美情趣、审美能力以及情感素养，促使学生在阅读中与作者对话、与文章人物对话，在文章中感悟别样人生，进而完成思想与情感的升华[2]。
三、通过课外阅读教学发展学生语文核心素养的相关途径
1.整合教学资源
在课外阅读教学中，教学资源对提高教学效率具有重要影响，因此，教师要科学整合教学资源，激发学生开展课外阅读。
首先，教师要开发教学资源，积极扩宽教学思路，结合学校条件和小学高年级学生的具体情况，充分利用现有资源。例如，在教学五年级下册《童年的发现》这篇课文的时候，教师可以结合文章内容，利用多媒体技术，将有关童年的视频或者图片展示给学生，让学生回忆、感受以及珍惜童年的美好，在温馨和谐的气氛下，满足学生的学习以及情感需求。
其次，教师还要利用现有的教学环境，对教学资源进行重新整合，同样在教学《童年的发现》这篇课文的时候，教师要利用高年级小学生活泼爱动、天真浪漫的性格，带领学生走进自然、走进生活，去发现、去感悟童年的快乐与美好。
最后，教师还要注重社会教学资源的开发和利用，以当地的风俗人情为出发点，挖掘文章的社��道德与文化内涵，对学生开展道德与文化教育，激发学生的探索欲和求知欲。同时，由于小学生社会经验较少，难以自主地开展社会实践，因此，教师要选择安全以及简单的实践方式。例如，在指导课外阅读《耐磨的人生》这篇文章的时候，教师可以给学生一定的时间，让学生回忆在学习和生活中遇到的挫折，并且以记叙文的方式呈现给教师和其他同学，促使学生在文字创作中感悟人生，发展其语文核心素养[3]。
2.组织阅读活动
高年级小学生可塑性较强，因此，教师要在课外阅读教学中对学生开展启蒙教育，进而为学生的未来发展奠定基础。形式多样、内容丰富的阅读活动，可以促使学生体会汉文化的精髓、感受语文学科的魅力，在潜移默化中养成正确的阅读习惯，进而提高自身的表达能力以及阅读能力，发现语文核心素养。
首先，教师要为学生提供适合的阅读书籍，争取学校的支持和重视，为学生购买内容优秀的课外书籍，增加学生的阅读时间和阅读量；其次，由于我国小学生课后作业繁重，难以抽出大量的时间进行课外阅读，针对这种情况，教师要在课堂教学中组织开展课外阅读教学，并且将其作为教学计划中的关键组成部分；再次，教师要积极举办各种类型的阅读主题活动，例如，古诗词大赛、诗文朗诵大赛、写作比赛、名家作品欣赏和解读等，通过内容丰富、形式多样的活动，在学校和班级中掀起阅读潮流；最后，教师还要结合课外阅读内容开展主题活动，例如，在教学完《怀念母亲》一课后，可以指导学生阅读现代诗《妈妈的爱》，继而举办以“我的妈妈”为主题的阅读活动，鼓励学生整理语言、说出自己对妈妈的感恩，进而培养学生的思维能力和表达能力。
通过相关调查显示，通过各种阅读活动的开展，学生在不经意间积累了大量的古诗词名句和名人名言，其语文核心素质获得良好的发展。在举办活动过程中，教师要注意结合学生的认知水平以及个性需要，提高活动的趣味性和知识性，进而提高学生语文核心素养[4]。
3.开展养成教育
养成教育是素质教育的关键内容，其目的是帮助学生养成正确的行为以及语言习惯，在小学阶段，语文教学的目的不仅是帮助学生掌握基础知识，其更是开展养成教育的关键阶段，学生行为意识尚未成型，需要教师对其进行科学的引导，而正确的阅读习惯，可以让学生受益终生。想要全面提高学生的语文核心素养，教师在开展课外阅读教学的过程中，要树立“授人以渔”的思想，对学生阅读方法、阅读习惯进行优化和改进。
首先，由于高年级小学生学习任务繁重，没有充足的精力和时间开展课外阅读，因此，为了提高阅读效率，教师要引导学生采用浏览的方式进行阅读，其主要适用于资料性文章；其次，为了强化学生的文化素养以及知识内涵，教师要引导学生对一些优秀的文章开展摘抄阅读方式，将文中一些优美而晦涩文字摘抄到本子中，进而将文章中的词句变为自己的积累。例如在指导阅读课外诗《长歌行》后，教师要为学生讲解“少壮不努力，老大徒伤悲”这两句诗的含义，鼓励学生在年少的时候努力学习，珍惜现有的青春年华，当学生理解这两句诗的含义后，会自觉地将其摘抄到本子中，通过反复阅读加深对其的感悟和理解；最后，对于一些名家名作或者经典文章，教师要引导学生通过精读的方式开展阅读，带领学生理解文章、感悟文章，进而获得情感与思想的升华[5]。
总而言之，小学生是民族与国家发展的未来，而阅读教学对提高小学生的文化修养以及道德品质具有积极意义。因此，教师一定要给予课外阅读教学以充分重视，通过教学促进学生语文核心素养的发展，通过多种途径强化教学效率和质量，进而促进学生素质的全面以及综合发展。
参考文献：
[1]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）：21-24.
[2]陈志娥.小学生以课外阅读提升语文核心素养的策略研究[J].科技创新导报，2016，13（35）：180-182.
[3]王芳.基于语文学科核心素养确定阅读教学内容[J].大连教育学院学报，2016，32（4）：39-43.
[4]徐光华.紧紧抓住教学关键 着力培育核心素养：关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考[J].中小学教师培训，2017（5）：43-47.
[5]黄素芳.以深化课外阅读夯实语文素养的实践研究：以惠州市富民小学开展深化阅读为例[J].课程教学研究，2015（12）：81-87.
编辑 温雪莲