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做有高尚师德的教师，不仅仅意味着要自觉履行《中小学教师职业道德规范》中的规定和要求，更要注重每一个细节，办有人性的教育，做有温度的教师。厦门大学附属实验中学姚跃林校长在《让教育带着温度落地》一书中阐述：让教育带着温度落地，就是要办有温度的教育，就是要让有温度的教育走进校园，走进每一位师生及家长的心灵，而不是停留在纸上。
何谓有温度？通俗地说：学生喜欢。怎样做学生才能喜欢？教师由衷尊重学生，师生关系就差不了，学生就没理由不喜欢教师和学校。
教育是什么？教育是“农业”，是培育，而不是急功近利。“教育是农业而不是工业。”叶圣陶先生早就告诉我们：教育就像农业一样需要一个缓慢的发展过程，需要很长的一段周期，而不能像工业一样批量生产，迅速出炉；农业也是一个比较复杂的过程，有自己的成长规律和季节，需要静待花开。即是说教育应该是一种“化”的过程，这意味着真正的教育是一个潜移默化的浸润的过程，要直指人心，而不是在表面镀金。因为教育的本义在立人，在“上所施”与“下所效”之间，给予学生发展的能力，并引其向善。教育如果忽略了“人”，即使形式繁复多样，其实教育也没有真正发生。只有真正把�W生看成活生生的人，慢慢等待，真心关爱，教育才能温暖，才有温度。有温度的教育是蔡芸芝老师高高举起却又轻轻落下的教鞭，有温度的教育是陶行知先生送给王友的“四块糖”，有温度的教育是寿镜吾先生手握戒尺和规矩却不常用。在这些充满温度的教育中，面对的是每一个如此不同的生命。唯有用心把孩子的每一个日子擦亮，才能让孩子们每天都幸福快乐，健康成长。
教育是个性，是完善，而不是整齐划一。“顺木之天，以致其性”。有温度的教育，需要尊重学生的身心发展规律，尊重孩子成长的规律，依据这些规律因材施教，让孩子得到最大限度的发展和成长。在遵循规律的教育中，孩子们有快乐的课堂、个性张扬的舞台，有自己的合唱团、足球队、文学社、科学院等空间，他们坚定、自信、豁达，勇于追求一切美好，敢于向未知探索，他们用行动去证明每一个人都可以成为最好的自己。这里，没有做不完的试卷，没有写不完的作业，没有分数的排队。没有“差生”，只有差别；没有冷眼，只有温暖。教育要面向全体学生，给每一个人更多可能，给每一个人更美丽的期待。有温度的教师不会漠视“差生”，处理学生的问题不是单纯地责怪和埋怨，能达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
教育是生长是唤醒，而不是物质至上。正如雅斯贝尔斯所言：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”形象地揭示了教育的本质：心灵的对话。而心灵是在意温度的，有温度的教师，会激情满怀地投入事业，会把每一次主题班会安排得主题鲜明，学生受到感染，令其终生难忘；有温度的教师，范读课文时，会抑扬顿挫，用教师的激情点燃学生的激情；在课堂上，能够放下师道尊严，变换角色，能耐心等待慢一点的“那个孩子”，让学生成为课堂的主人，大胆热情讲解，同学互助交流，个个处于亢奋状态，不再是教师占领课堂的制高点、主动权，学生听得味同嚼蜡、恹恹欲睡。教师的温度就是感染力，像一个磁场，在课堂上努力营造一种适合的、情感的河流。尊重、理解和唤醒、帮助学生，是教师对学生最大的爱。
认真做事只是把事情做完，用心做事才能把事情做好。教师是孩子生命成长中重要的他人，需要教育带着温度落地，需要付出真心、真情和真爱。没有爱就没有教育。一声问候、一个微笑、一句体贴的话语、一个善意的举动，都能折射出教育的温暖。教育的温暖来自师生朝夕相处的真挚情谊，来自学生之间的纯真友爱，来自教师之间的团结融洽。它就在班级的某个角落，就在校园的某个地方，就在我和你的身边，就在每天上演着的一个又一个真实的教育故事里。