口语交际教案

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口语交际教案一:如何在初中英语教学中增强学生口语交际水平

　　英语作为一门语言学科， 对听说读写具有很高的要求。 而在以往的教学中，英语教学只重读写、轻听说，造成学生口语表达能力低下， 无法用英语进行正确而流利的交流与交际，这样的英语学习注定是失败的。 随着素质教育的实施与新课改的推进， 更加重视学生英语听说读写技能的培养。 初中英语新课标明确提出要要加强学生听说技能的培养，以提高学生口语表达能力。 这为我们的英语教学指明了前进的方向，提出了明确的目标，在英语教学中我们要将听说读写技能统一起来，加强口语交际训练，以提高学生口语交际水平， 让学生能够运用英语来顺利展开交流与交际，提高学生英语语言综合运用水平。 那么， 在初中英语教学中如何来提高学生的口语交际能力呢？
　　一、听读促说，增大语言语言输入量
　　听与读是可以丰富学生的语言积累， 增大语言输入量，增强学生语感，提高学生英语思维能力，这正是提高学生口语水平的重要方面。
　　（一）丰富学生的听
　　一是采用全英教学模式。 教师要少用甚至是不用汉语进行教学， 要知道学习英语的最大干扰来自于母语， 对母语非英语的学生来说，他们已经习惯了母语的思维方式，很容易会将这些母语思维方式带到英语的学习中来。 为此，在教学中我们要尽量用英语教学，为学生营造全基的学习环境， 这样才能最大限度地避开母语的干扰， 学会用英语来进行思维。 二是利用现代技术播放地道的英语音频与视频。 我们可以利用现代信息技术的声像效果来为学生播放一些通俗易懂的英文歌曲、 经典的影视剧片断以及一些英语类节目等，让学生能够接触到更多原汁原味的英语。通过大量的听来增强学生的语感， 丰富学生的语言素材。
　　（二）展开大量的读
　　“书读百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会作也会吟。 ”指出了读的重要作用，这同样适用于英语教学中学生口语水平的提高。读是语言输出与输入一体化，既可以在读中丰富语言素材，为学生的说打下坚实的基础。 同时也是一种主要的说话训练方式，可以在读中增强语感，帮助学生纠正不正确的发音，让学生在读中来增强流畅性与完整性，感受不同的语气与语调。 这既是提高学生口语水平的前提条件，同时也是提高的主要途径。 为此，在教学中我们要带领学生开展丰富的读， 如全班读、分角色读、同桌对话朗读等，让学生进行大量的阅读教材，对于精彩的段落与篇章，要让学生达到熟读成诵的效果。 这样长期坚持，可以让学生积累更多的词汇、语法、句型等，让学生拥有更为丰富的语言素材，同时在读中来提高对语言的感知与驾驭能力，这无疑是提高学生英语水平的核心因素。
　　二、丰富训练，让学生进行更多的说
　　正所谓“纸上得来终觉浅，方知此事要躬行。 ”多听多读，增大学生的语言输入量，丰富学生的语言素材， 并不直接代表着学生口语水平的提高。 学生口语水平最终需要在大量的口语训练活动中得到不断的强化与提高。
　　为此在教学中我们除了为学生构建全英学习环境，用英语教学，并鼓励学生用英语外，还要为学生设计丰富的口语训练活动， 让学生有更多说的机会， 在大量的训练中来内化知识、提高水平。
　　（一）表演情景剧
　　初中生有着强烈的表演欲望， 我们可以利用学生的这一特点， 选取教材中适合学生表演的话题以及学生所熟悉的话题， 来引导学生创编情景剧，并进行表演。 这样的活动即创作、表演与说话训练于一体，不仅可以激发学生强烈的参与动机， 而且可以让学生将语言的学习与运用与具体的场景、 人物等结合起来， 这样更加利于提高学生对语言的驾驭能力， 利于学生英语水平的整体提高。 如问路、打电话、购物、就诊、聚会、访友、旅游等等，都是学生所熟悉的话题，同时也是语言学习的重要内容。 我们可以引导学生围绕着这些话题来进行情景剧表演， 让学生在表演中运用，在运用中内化，这正是提高学生口语水平的重要活动形式。
　　（二）课前自由谈话
　　我们要利用好课前导入环节的时间，可以选取学生所感兴趣的话题来引导学生展开自由谈话。 这样的交流形式更灵活，氛围更活跃，更能激起全体学生参与的激情。 此时再加以教师必要的引导， 自然就可以让学生在轻松愉悦的谈话中来进入新知的学习。 谈话导入既避免了直接教学的枯燥无味， 可以增强教学的趣味性，激发学生学习兴趣，而且也为学生提供了一个可以自由交流的空间， 学生可以展开积极而自由的对话， 这同样是一种极为重要的口语训练方式。
　　（三）组建课外小组
　　引导学生自由结组， 以充分利用丰富的课余时间来开展丰富的口语课外活动。 如建立英语广播站， 开展辩论赛、 组织口语大赛等。 其活动更为丰富，可以让学生有更多的听说训练机会，而且这些活动深受学生的喜爱，学生的参与积极性非常高。 在课余时间总是能看到学生参与的身影， 这样既实现了教学面对全体，全面参与，同时也可以让学生享受口语交流的乐趣，从而让学生更加乐于参与、乐于交流。
　　总之，培养学生的听说技能，提高学生口语水平这是初中英语教学的重要目标， 我们要将这一目标有计划、 有步骤地落实于初中整个阶段的教学中，渗透于每一堂课中，这样才能有序进行，长期坚持，才能收到事半功倍的效果，才能让学生真正爱上英语学习，乐于口语交流， 促进学生口语水平乃至语言综合运用水平的整体提高。

口语交际教案二:关于快乐英语社团活动教案八篇范文

　　快乐英语社团活动教案（一）
　　地点：多媒体教室
　　内容：
　　学习26英语字母
　　一、学习26个英语字母的读音及书写
　　Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz
　　二、纠正书写中的错误
　　a应写成ɑ g应写成g
　　三、学会唱26个英文字母歌。
　　快乐英语社团活动教案（二）
　　地点：多媒体教室
　　内容：
　　音标
　　一、热身：唱26个英语字母唱
　　二、学习单元音
　　三、学习双元音
　　四、学习辅音音标，并结合单词，学习拼读。
　　五、总结归纳，结合实际，根据音标写出单词。
　　Ii Jj Rr Ss
　　快乐英语社团活动教案（三）
　　地点：多媒体教室
　　内容：
　　口语交际
　　一、学习表达Hi，Hello，及Nice to meet you!打招呼
　　二、学习表达与陌生人之间该怎样打招呼：How do you do!
　　三、学习表过与熟人之间该怎样打招呼及其回答交际： How are you?
　　Fine(I’m fine),Thank you! And you?
　　I’m fine,too.
　　四、学习询问别人的名字以及当别人问自己的名字时该怎样回答： What’s your(her,his) name?
　　My(her,his) name is ×××
　　五、 学习询问别人的年龄以及回答自己有多大：
　　①相互询问：How old are you？ I’m 数字
　　② 询问第三个人的年龄：
　　How old is he/she?
　　He/She is 数字
　　六、根据上面所学内容自编短剧进行对话交际。
　　快乐英语社团活动教案（四）
　　地点：多媒体教室
　　培训内容：
　　口语交际
　　一、学习表达Good morning/Good afternoon.及其回答：
　　二、学习询问别人居住在哪里，并能回答：
　　Where are you live？
　　①对大地方进行回答： i live in (地点)
　　②对小地方进行回答： I live (地点).
　　三、学习询问别人来自于哪里，并回答：
　　①Where are you from?
　　I’m from
　　②Where do you come from?
　　I come from
　　四、结合实践根据以前所学内容进行自编短剧进行交际。
　　快乐英语社团活动教案（五）
　　地点：多媒体教室
　　内容：文具用品的表达
　　一、学习日常文具用品的表达。
　　pen pencil ruler ballpen eraser book bag book pencil-box note ①学习读音②操练③ 做游戏
　　二、学习表达This is …，That is…句型来指物。
　　三、 学习表达I like…来表达自己的喜好。
　　四、 设置情境，编短剧来进行交际。
　　快乐英语社团活动教案（六）
　　地点：多媒体教室
　　内容：颜色的表达及描述
　　一、热身运动。图片引入，出示几种不同颜色的气球。
　　二、学习七个关于颜色的单词：Red, yellow, black, blue, pink, green, white.
　　三、做火车传身游戏，操练几个颜色的单词。
　　四、引入主要句型：What colour do you like？ I like
　　五、利用今天所学颜色描述文具．
　　六、学习Colour歌。
　　七、自编短剧进行交际。
　　快乐英语社团活动教案（七）
　　地点：多媒体教室
　　内容：
　　身体各个部位
　　一、 学习身体的各个部位的名称。
　　二、学习用英语表达各个部位：
　　head face hand eye nose ear mouth arm neck foot leg body
　　三、学习表达：I have 句型。
　　四、做游戏
　　五、设置情境，结合所学内容进行交际。
　　快乐英语社团活动教案（八）
　　地点：多媒体教室
　　内容：数字的表达一、学习1——100数字表达。
　　二、归纳总结其数字表达规律。
　　三 学习能用到数字的相关知识的一些句型，以及它们的问答：
　　四 学习What’s your number?句型及其回答：My number is (数字)
　　五. 设置情境，进行口语交际操练。

口语交际教案三:2017年人教版小学五年级下册语文教学计划

　　语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。以下是百分网小编搜索整理的关于2017年人教版小学五年级下册语文教学计划，供参考借鉴，希望对各位老师有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
　　一、教材分析
　　本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
　　本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
　　除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
　　全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3 000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2 300个。
　　本册教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出现的生字一律不再注音。为了便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。
　　二、教材特点
　　(一)加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
　　在落实课程标准总体目标的前提下，如何体现第三学段的阶段性目标及阶段性目标之间的联系与衔接?为了较好地体现教学目标的整体性、阶段性和连续性，实现总体目标和必须一以贯之的目标，本册的各项语文学习的过程中进行有机的渗透，对于阶段性比较明显的目标，在教材中作了比较具体的安排。
　　在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法;学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。教材在引导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采用多种形式，做了具体的安排。
　　在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同时，还安排了有关浏览能力培养的内容。本册教材编排了“走进信息世界”这个综合性学习单元，目的之一就是加强浏览能力的培养。
　　再看口语交际。首先，从口语交际的情感态度目标来看，第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方”。其次，从口语交际的习惯培养上，前两个学段都强调讲普通话的习惯，第三学段提出的“注意语言美，抵制不文明的语言”，不仅是一种习惯，而且是一个人语文素养和道德修养高低的表现。
　　从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。教材围绕上述目标，安排了多次习作训练，在习作类型上，重点安排了写记实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。
　　(二)教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
　　1、教材内容富有时代性和人文内涵。
　　教材选编了一大批新课文，课文编排重视体现文学性，突出语文学科的特点，不仅编选了许多名家名篇，而且分别编写了“作家笔下的人”“中国古典名著之旅”等单元。为了在信息激增的现代社会里，教给学生利用信息，解决学习、生活中遇到的实际问题的本领，教材专门编排了旨在学习搜集信息、筛选信息，利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元。
　　2、增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。
　　措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重。
　　措施二：新选一批课文，落实上述教育内容。
　　措施三：在课文之外，为学生提供相关语料，拓展阅读。
　　3、拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。
　　(三)专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
　　1、从工具性和人文性的结合上来确定专题，角度更加灵活。有的从如何得体地与人沟通、交流的角度提出;同时，通过与剧本、相声等文学体裁的接触，感受语言表达的艺术。有的从揣摩文章写法的角度提出;有的从介绍中国古典名著的角度提出;有的从情感熏陶的角度提出;有的从培养学生搜集信息、利用信息的能力的角度提出，;还有的从拓宽视野、感受多元文化的角度提出。许多专题不仅是第一次出现，而且更加注重体现语文性。
　　2、 教材编排在继承中发展。如，第五组，采用以篇章带名著的编排方式，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。
　　(四)导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
　　1 、 凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。
　　教材在指导学习上有比较系统的设计：借助每组前面的“导语”来导向，凭借课后思考练习题来导学、导练;凭借“回顾·拓展”中的“交流平台”，引导学生交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。
　　2 、课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。
　　3、在单元之后的“回顾·拓展”中，设“交流平台”栏目，引导学生自主交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。
　　(五)顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化
　　本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动;童年趣事;劝说;讲述一件自己感动的事情;演课本剧;就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论;讲人物故事;聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且涉及到一些口语交际技能的训练，像“劝说”“演课本剧”“讨论或辩论”，需要一定的语言组织能力。
　　习作的编排是这样的：(1)记实作文。安排了三次(2)应用文。安排了三次(3)材料作文。
　　此外，在“口语交际·习作”的编写上，注意从学生的生活出发，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，为学生留有更大的创造空间
　　(六)在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
　　本册教材安排了综合性学习单元──“走进信息世界”。
　　三、教学目标
　　1、认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。
　　2、读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。
　　3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度(每5分钟不少于300字)。
　　4、能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活经验等)理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。
　　5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。
　　6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。
　　7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。
　　8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
　　9、听，能抓住要点;说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
　　10、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
　　四、班级情况
　　本班共有52人，其中男生有36人，女生有16人。大部分学生学习较自觉，学习习惯和能力也较好，但个别孩子的成绩不够理想，学习的习惯也不是很可观，懒做作业的同学为数也不少，各个方面有待于进一步开发、训练、和强化，综合和提高。要使学生的学习情况有所好转，必须严格要求，制订切实可行的计划，才能稳定有序地提高他们的学业成绩。
　　五、教学措施
　　(一)识字与写字教学
　　本册识字200个，每课识字量不超过14个，安排在精读课文和略读课文中，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
　　本册写字150个，每课写字量不超过14个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，教师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
　　(二)阅读教学
　　1、继续加强阅读基本功的训练。
　　朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟;要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。为此，本册教材将默读与理解、思考的训练有机地结合在一起，并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训练。为保证默读训练落到实处，教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。
　　2、发现语言规律，学习表达方法。
　　语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这个根本的任务。
　　(1)通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
　　(2)在课文中发现语言表达的特点。
　　除了凭借课后练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味。
　　(3)在“交流平台”中总结某些规律性的东西。
　　3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
　　语文是人类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是深广的，对学生熏陶感染主要凭借的就是课文，课文的字里行间蕴藏着的深刻的人文内涵。本册课文向学生展示了一幕幕引人入胜的生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事……这些场景、形象、意境、故事，需要学生自己去体验，去感受，并在阅读、感悟中与作者产生情感共鸣。这就是课程标准所说的“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
　　4、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
　　文言文，要初步感知古汉语的形式，结合注释，了解每句话的意思，还要了解少量文言词语的意思。如课文中的“曰”是“说”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背诵短小的文言文。
　　剧本和相声，适于在学生初读课文，了解课文大意的基础上，抓住主要人物或重点部分，进行讨论、交流，最后可以分角色读一读，或者演一演。这两类文体课文的教学都不适宜用集体朗读的方式。
　　作为略读课文的两篇近代白话文，要体现略读课文的教学特点，教学中要充分发挥学生的主观能动性，引导学生紧紧抓住文前的“阅读提示”自主学习课文。学生不理解的词句，老师可以略作讲解，但不能逐字逐句地解释。作为精读课文的教学，也要抓住重点，不能平均用力。
　　此外，散文，特别是借景抒情的美文，宜用指导朗读和通过学生声情并茂的读的方法，理解景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言。故事，宜在初读大体了解主要内容之后，帮助学生理清线索，熟悉重点词句，而后以线索为经，以重点词句为纬，练习复述。叙事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。小说，宜在初读有个初步印象之后，抓住对人物的描写，感受、体验、评价人物形象，了解描写人物的种种方法。
　　(三)口语交际教学
　　第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望。
　　第二，要创设特定的情境。口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境来实现。
　　三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。
　　第三，要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。
　　第四，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
　　(四)习作教学
　　1、进一步明确小学生作文的性质。
　　2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
　　3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
　　4、加强平时练笔的指导。
　　(五)综合性学习
　　体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，注重提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
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