欢迎来到精华作文网！
【www.jinghuajt.com--写作基础】
教材分析： 角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。本课结合生活中常见的物体认识角，有助于学生从自己的生活经验出发，自主构建角的概念，同时也有助于学生进一步体会认识平面图形的一般方法。这节课主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。
教学目的：
1.结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角。
2.通过观察和操作认识到角是有大小的，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生的动手操作能力，发展学生的空间观念，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。
教学难点：
体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索角的大小比较的方法。
教、学具准备：
多媒体课件、小棒、两个硬纸条、一个图钉、三角板、钟面、扇子、剪刀、长方形纸。
设计方法：
1.联系生活实际，复习学过的平面图形，寻找旧知中隐含的新知。
2.通过摸一摸、说一说、画一画、搭一搭、做一做、比一比等操作活动，让学生进一步感知角。
3.在练习中，拓展对角的概念的理解。
设计意图：
联系生活实际，复习学过的平面图形，寻找旧知中隐藏的新知，力求将新知纳入到旧知中，再通过摸一摸、说一说、画一画、搭一搭、做一做、比一比等操作活动，让学生进一步感知角。在这些丰富多彩的活动中，使学生既准确又鲜明地深化对角的认识，并通过多种形式的练习，拓展学生对角的概念的理解，进一步丰富对角的感知。
教学过程：
一、创设情境
（屏幕上出示一张课桌，上面有三角板、剪刀、钟面、正方形、三角形、五角星，两个小朋友在做手工，小男孩手上拿小剪刀和五角星，小女孩拿三角形）
师：这些图案你们认识吗？它们中间藏着一个共同的小秘密，你知道是什么吗？
生：角。
师：角和我们玩起了捉迷藏的游戏，你们能把它找出来吗？（生演示）
二、精讲探究
1.操作演示，感受新知。
（1）感知角。
师：我们周围还有许多物体上有角，你能在哪些物体的面上找到角？同桌合作找一找，再互相说一说你找到的角在哪儿。（师选了几样物品，学生上台指，师指导学生指角、摸角）
师：像老师这样（用顶点刺手），你有什么感觉？
（学生跟着试一试、说一说有什么感觉，说明角的这个地方是尖尖的，师板书：尖尖的）
师：请小朋友摸一摸角的这里与这里，又有怎样的感觉？
（学生说感觉，说明角的这地方是直直的、平平的，师板书：直直的、平平的）
师（过渡）：刚才我们看到角了，也摸到角了，那么角是什么样的？你能用自己的语言向大家介绍吗？
（2）抽象角。
师：刚才小朋友们说得非常形象，角到底是什么样的呢？我们给这些角脱去外衣，就变成了数学上的角。（电脑动态演示角的抽象过程，从一个顶点向两边开始画两条直直的线，再在这里画弧线，这样就画成了一个角）
师：那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？答案就藏在数学书的第64页里面，赶快去找一找吧。
（学生反馈交流，师根据学生回答在锐角上出示顶点并闪动，然后出示两边并闪动）
师（提问）：一个角是由几个顶点和几条边组成的？
师（小结）：角有一个顶点和两条边。（小黑板画两个角、一个直角和一个钝角，让学生指出顶点和边，并标出角的符号）
2.判断比较，深化表象。
（1）师：听说我们和角交朋友，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，想和我们班小朋友交朋友，你们能判断一下这些图形中哪些是角，哪些不是角吗？
（练习“想想做做”第1题，学生判断，电脑闪动“×”“√”）
（2）试一试，用小棒搭一个角，并指一指它的顶点和两条边。
（3）联系实际说角。
师：角王国早已有许多角来到了小朋友的身边，在我们的生活中、教室里，它无处不在。请同学们仔细看一看、找一找哪些物体上有角，然后说给大家听一听。
（学生举例）
3.比较角的大小。
（1）出示一个实物钟（12时），让学生指一指钟面上时针与分针，拨动钟面的指针，引导学生说说钟面上的角发生了什么变化。
师：瞧，这位小朋友在钟面上拔出三个大小不同的角，你能看出哪个角最大，哪个角最小吗？为什么？
（2）尝试操作，实践体验，动手做角。
师：下面让我们一起走进操作室，选择合适的材料，做一个自己喜欢的角，比一比哪一组做得又快又好。
师：以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投影仪展示出来，留一个活动角在展示台上）
师：小朋友们都有一双灵巧的小手，做出了各种各样的角。老师这儿有一个活动角，你有办法使这个角变大些吗？（指名上台演示）
师：怎样使它变小呢？（指名上台演示）
师：从刚才的操作中，我们发现要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？（听教师的口令，学生将活动角变大或变小）
师：从刚才的操作中，我们可以看出角的大小与什么有关系？
师（小结）：角的大小与两条边张开的大小有关，两边张开得越大，角就越大。（边小结边活动角）
三、练习展评
师（过渡）：今天我们认识了新朋友――角，角国王知道小朋友学得这么好，想邀请你们去做客，你们愿不愿意？
师：老国王的记性不够好，忘记开门的密码了，你们愿意帮助他吗？
1.“想想做做”第2题。
下面的图形中各有几个角？（屏幕出示，略）
学生在书上填写，集体交流。（屏幕出示答案）
过渡：老国王知道了开门的密码心里真高兴。他拿出家里最有趣的图形给大家玩，你们知道它有趣在哪里吗？
（出示三角形，四边形，五边形……）
（1）它们各有几个角？
（2）引导思考。
师：根据你看到的图形和找到角的个数，想一想，你发现了什么？
（3）师：三角形有几个角？四边形、五边形呢？
2.活动操作。
师（用扇子和剪刀演示）：说说打开纸扇，角有什么变化？合拢剪刀呢？
3.拿一张纸，用它折出大小不同的角。（学生独立操作，然后展示）
四、全课小结
师：小朋友们，今天我们认识了角，你有什么收获呢？你还有什么不明白的地方？
（责编 蓝 天）