桂花雨评课

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桂花雨评课篇一:语文四年级上册《桂花雨》课堂实录

　　一、 激情导入
　　【点击课件，用音乐创设美好情景，出示课题】
　　师：现在正值金秋十月，正是桂子飘香的季节。桂花因为它的芳香馥郁而深得人们的喜爱。台湾著名女作家琦君就深深地爱着这香气迷人的桂花，并写了一篇文章，叫——
　　（学生齐答——桂花雨）
　　（师板书：桂花雨）
　　师：昨天同学们初读了课文，你觉得这桂花雨给你留下什么印象？
　　生：桂花很香。（师板书：香）
　　生：摇桂花给我带来快乐。（师板书：乐）
　　生：桂花雨下起来很美。（师板书：美）
　　生：桂花糕饼很香很甜。（师板书：甜）
　　二、 品味桂花香
　　师：课文一开头，就写到“小时侯，我最喜欢桂花。”这是为什么呢？
　　生：因为桂花不与繁花斗艳，可是它的香味儿真是迷人。
　　师：迷人是什么意思呀？
　　生：迷人就是令人陶醉。
　　师：桂花的香气味儿真令人陶醉。怎么使人陶醉呢？大家自由读第二自然段，看看有什么发现？
　　（学生自由读第二自然段）
　　师：谁来说说你的发现？
　　生：我从“香飘十里”和“前后左右十几家邻居” 发现桂花很香，香飘得很远。（读：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。）
　　师：哪一个字最能体现桂花的香？
　　生：浸。
　　师：“浸”原本是指一个东西泡在液体里，在这里是什么意思呢？
　　生：指桂花的香气很浓，把前后左右十几家邻居都包围起来了。
　　生：是说桂花很香，全村都浸泡的花香里了。
　　生：房子和人都泡在桂花香里。
　　师：是呀，村上前后左右十几家邻居都沉溺在桂花香里了。带上这种陶醉的感觉，咱们全班同学一起来读。
　　[点击课件]（桂花不与繁花斗艳，可是它的香味儿真是迷人。桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。）
　　（全班同学齐读。）
　　三、感受“摇花乐”
　　师：人们被这浓浓的花香深深陶醉了，怎能不让“我”感到快乐呢？接下来我们学习第三自然段，一起去感受作者的摇花乐。这段是依照摇花前，摇花时，摇花后的顺序来写的。老师想请三位同学来读，谁愿意？
　　（三位分别读“摇花前，摇花时，摇花后”的内容，老师指导分层，用“|”做记号。）
　　师：听了他们的朗读，你仿佛看到什么样的画面？
　　生：我仿佛看到了一个小女孩正缠着妈妈要摇桂花。
　　师：你很认真听。
　　生：我仿佛看到香香的桂花像雨一样落下来，落得我满头满身。
　　师：虽然只读一遍书，你已经感受到摇花的快乐了。摇桂花时桂花像雨一样落下来，给我带来无穷乐趣，所以我觉得摇桂花对我是件大事。
　　生：我仿佛看到小女孩的父亲正在吟诗句。
　　师：这段内容不只写了父亲母亲做了些什么说了些什么，而且还写出了“我”的心情。请大家再次默读第三自然段，看看摇花前、摇花时、摇花后我的心情是怎样的，可以在旁边写一写。
　　（学生默读第三自然段，作批注。）
　　师：摇花前“我”的心情是怎样的？
　　生：摇花前“我”的心情很迫切。
　　师：请你读句子。大家看看他读得够迫切了吗？
　　（生读“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”）
　　生：我从他的朗读中体会到了作者很想摇桂花。
　　生：我从他的朗读中听出了迫切的心情。
　　师：这句话中哪个词最能体现这种急切的心情？
　　生：缠。
　　师：请在下面打上小圆点，全班再读。
　　（齐读“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”）
　　师：咦？老师有个疑问：明明是问母亲的，却用了一个感叹号，难道是作者用错了吗？
　　生：不是。
　　师：那你从感叹号体会到了什么？
　　生：感叹号就表达作者迫不和待地想摇桂花的心情。
　　师：说得好。请你再来迫不和待地缠着母亲问一问
　　生：（读句子，读出迫切之情。）
　　师：你不只语气缠人，眼神也很缠人。咱们全班同学来当小琦君，再来缠着母亲问一问。
　　（全班齐读）
　　师：瞧你们急的，“还早呢，没开足，摇不下来的”。哦，我看见你的脸色怎么变啦？
　　生：不得摇桂花，很难过。
　　师：你呢？
　　生：我心里很失望。
　　师：小朋友，别难过，去看看外面的天气怎么样？天空——
　　生：天空阴云密布，云脚长毛。
　　师：哟，要下雨了，桂花要是被雨淋湿了，那香味可就差多了。快，快，快去吩咐人提前“摇桂花”。
　　师：你脸上笑眯眯的。你了什么呀？
　　生：终于得摇桂花了，我很开心。
　　师：把你的开心劲儿读出来。
　　（生读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲摇。）
　　师：你的笑脸红通通的，心里装满了——
　　生：快乐。
　　师：请把你的快乐读出来。
　　（生读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲摇。）
　　师：大家伸出手来尽情地摇吧。
　　（生齐读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲摇。）
　　师：你觉得这句话中哪些词最能传达 “我”的快乐、激动、兴奋的心情，就在下面打上小圆点，然后练习读一读，待会儿老师请你起来读给我们听。
　　（学生批注、练读。）
　　（又请了两位学生读。）
　　师：此时此刻，你就站在这棵桂花树下，桂花纷纷落下来，像什么？谁来填一填，读一读？【点击课件，出示句式】
　　桂花纷纷落下来，像（ ），落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
　　生：桂花纷纷落下，像细细的雨，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
　　生：桂花纷纷落下，像金黄的细雨，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
　　师：同学们的想象力真丰富。沐浴在桂花雨中，香香的，甜津津的，大家喜欢这种感觉吗？
　　生：喜欢。
　　师：你还会怎样喊？加上动作就更棒了。【点击课件，出示句式】
　　桂花纷纷落下来，，落得我满头满身，我就（ ）喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
　　生：桂花纷纷落下来，，落得我满头满身，我就开心地喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
　　生：桂花纷纷落下来，，落得我满头满身，我就高兴地跳起来喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
　　生：桂花纷纷落下来，，落得我满头满身，我就兴奋地喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
　　生：桂花纷纷落下来，，落得我满头满身，我就伸手去接，大声地喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
　　师：这一喊，是从哪里喊出来的？
　　生：是从心底里喊出了的。
　　师：咱们女同学来喊一喊。
　　（女生喊）
　　师：我看见男同学脸上写满羡慕，咱们男同学来喊一喊。
　　（男生喊）

桂花雨评课篇二:老师数学听课评课记录

　　评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。下面小编为大家编辑整理了老师数学听课评课记录，希望对大家有所帮助。
　　一、创设情境，初步感知
　　谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？
　　二、组织活动，探究新知
　　1、认识角
　　投影显示：投影课本里的图片
　　谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）
　　追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。
　　2、折一个角
　　谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角）
　　3、角的大小比较
　　（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？
　　（2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？
　　（3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你知道角的大小和什么有关吗？
　　三、固应用，拓展延伸
　　1、课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。
　　2、课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。
　　3、课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。
　　4、课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。
　　动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化
　　四、总结全课，布置作业
　　谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。
　　点评：
　　1、引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。
　　让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
　　2、引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。
　　注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。

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