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摘要：学习能力是大学生的核心竞争力，是大学生解决问题的最本质能力，也是大学生在理论学习和实践范畴都能普遍适用的根本素质。大学生学习能力培养是高等教育改革和发展的历史使命，是提高大学生综合素质和竞争力的重要途径，是有效应对知识经济社会挑战的必然选择。探索培养大学生学习能力的途径包括：在学科教学中渗透学习能力培养；加强师德建设、提高师资水平；深化教学改革，推进完善学分制；树立信念，引导大学生形成科学合理的目标体系；重视网络教学资源；开设专门课程传授有关知识，进行专项能力训练。 中国论文网 https://www.xzbu.com/3/view-10632700.htm 关键词：高校教育；学习能力；现实意义；途径探索
随着国际竞争的加剧和科学技术的迅猛发展，迫切要求高校教育既要培养学生具有系统的文化科学知识，又要培养学生具有独立学习和敏于创新的能力。因此，培养学生的学习能力已成为高校教育的重要任务之一。
学习能力是指个体在生存和学习过程中主动应对外界环境变化和内在目标诉求而进行自身变革的能力，它不仅包含对自身知识结构的积极调整，也包含价值观和思维模式的主动革新。学习能力表征了个体应对外界变化的态度，也体现了个体在社会中的生存能力。换言之，学习能力是大学生的核心竞争力，是大学生解决问题的最本质能力，也是大学生在理论学习和实践范畴都能普遍适用的根本素质。
1.大学生学习能力培养的现实意义
1.1高等教育改革和发展的历史使命
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中强调，要“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。”培养具备学习能力的学习型人才是21世纪高等教育教学改革的根本指针和现实选择。
大学教育阶段是受教育者学习能力形成的重要阶段。这一阶段受教育者的学习处于更为主动、更为自主的状态，因而成为培养与提高受教育者一大学生学习能力的最佳阶段。同时，高等学校是人类社会教育资源最密集、教学条件最完善、教学环境最优越的地方，是受教育者获取各类知识的理想天堂，因而具备大学生学习能力得以生成的有利土壤与条件。因此，适应知识经济时代要求，将现代高等教育的使命定位在培养当代大学生学习能力上既是必要的，也是可能的。
1.2培养大学生的学习能力是提高大学生综合素质和竞争力的重要途径
学习能力的提升对大学生的综合素质和竞争力会产生一种整体性和综合性的影响，它带来的不仅仅是知识结构的更新，也会同时产生一种边际效用。学习能力的提升会有效地促进知识的积累和技能的提高，反过来这种促进又会促进学习能力的增强，使学习能力始终保持持续提升的状态。学习力的提升也会使大学生得到个性化的发展，传统的学校教育无法根据每个人的个性采取针对性的引导，在现有学科高度精细化的高等教育里，大学生尚未特别意识到去发展自己的个性，也有学生因各种原因无法发展自己的个性，而学习能力的提升会解放大学生个性发展所受到的各种束缚，让大学生利用所有可能利用的时间去丰富和完善自己的个人素质，这是对传统高等教育极为有益的补充。同时学习能力的提升为每个人的发展提供了更广阔的生存空间，也为未来的就业提供了更多的选择机会。学习能力提升最为核心的结果就是创新，包括观察力、分析力、评价力、应用力等的创新，而这些创新来源于系统的学习和思考，主要体现在知识应用、更新自我、推进创新和变革社会的效果。
1.3培养大学生的学习能力是有效应对知识经济社会挑战的必然选择
21世纪是知识经济占主导地位的世纪，而对知识经济的机遇和挑战，一个民族如果不具备持续学习的能力，就必然会在社会发展中受到制约。大学生作为十分宝贵的人才资源，是国家与民族发展的希望和未来，即将成为各级领导干部队伍的后备军和各条战线上的中坚力量。当代大学生只有具备自主学习的意识和能力，不断地对自身的思维模式和知识结构进行调整，加强综合素质的培养，使综合素质与社会竞争力形成相互的融合与补充，才能成长为国家和社会创造精神、物质财富的人才，中国才能在知识经济时代赶超世界先进水平，成为真正的世界强国，才能赢得未来。
2.培养大学生学习能力的途径
2.1在学科教学中渗透学习能力培养
教学是高校工作的中心，知识是能力的基础和中介。学生学习能力是在掌握各科知识技能的过程中逐步形成和发展的，各科教学是培养学生学习能力的基本途径和主要渠道。各科教学必须把培养学生学习能力作为一项使学生终生受益的任务来完成。其具体方法有：第一，树立目标，即根据学科的特点和要求，制定本学科学习能力培养目标，使每个年级、每学期以至每节课的教学都有机地渗透培养学习能力和内容；第二，激发动机，即在教学中调动学生求知、求思、求解和讲究学法的积极性，使学生产生有意识探索学法、培养学习能力的强烈愿望；第三，典型示范，教师在教学中，或者自己对学习能力的有关方面进行示范，或者向学生介绍培养学习能力的典型材料，或者由学习能力发展较好的学生向本班介绍经验，使学生得以借鉴、学习；第四，创设情境，使教师在教学中给学生创设组织学习活动、获取知识、应用知识和发展智力技能的情境，使学生得到更多的有效锻炼的机会；第五，引导点化，即教师对学生在知识掌握或能力发展上出现困难时，即时排除障碍，点明关键，指引思路，使学生在学习和发展的关键时刻迈过难关，步入坦途。
2.2加强师德建设、提高师资水平
培养学生的学习能力，教师是关键。教育部《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》([1999]10号文件)明确提出，要“以全面提高教师队伍素质为中心，建设一支结构优化、素质良好、富有活力的高水平的教师队伍”。具体措施包括加强职业道德教育、提高教师的职业技能水平、提高教师的学历、加强教师的教育科研能力开发等四个方面。
高校教师应转变教育观念，明确大学教育的根本作用是提高学生的学习能力；充分发挥教师的教学主导作用，建立新型的教与学关系，将以培养大学生学习能力为导向的教育教学模式融入到教学组织的全过程中。
2.3深化教学改革，推进完善学分制 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对高等教育实施学分制提出了明确要求：深化教学改革，推进和完善学分制，实行弹性学制，促进文理交融；注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。实施学分制，有利于学生转变学习态度，变“要我学”为“我要学”，变“被动安排”为“主动选择”，有利于调动学生学习的自觉性、主动性，有利于学生个性健康发展，有利于在教学制度上保障大学生学习能力培养的落实。
2.4树立信念，引导大学生形成科学合理的目标体系
高校应立足社会主义初级阶段基本国情，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，把握教育发展阶段性特征，遵循教育规律，引导大学生形成以社会主义核心价值观为主导的价值体系，从源头上规范大学生的成长方向。尊重并鼓励大学生的个性发展，同时要向大学生科学地分析目前社会环境的发展现状和未来走向，积极引导大学生做好大学规划和职业规划。只有信念坚定、目标明确，内在发展动力源源不断，大学生学习能力的提升才会有正确的载体和方向。 2.5重视网络教学资源
高校应该重视网络化、数字化的专业教学资源的建设，重视对学生信息素养的培养，通过帮助学生提高运用计算机网络技术搜揽、选择、加工处理信息的能力，培养其自主学习能力、研究性学习能力，这对于他们适应当代数字化、网络化、信息化的社会生活也是十分有益的。
2.6开设专门课程，专门传授有关知识，进行专项能力训练
探索设计科学的课程内容、教学模式、教学方法、评价模式。通过明确学习能力的培养目标，制定教学计划，实施课程教学，使学习能力的培养日常化、规范化。
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