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目前大部分家长希望自己的孩子考入高中，中职学校生源少，学生入学考试成绩较低，数学基础较差，面对这种情况，中职生数学教学非常困难。
从多年中职数学课堂发现：中职生文字由于长时间没有有效的学习方法和良好的学习习惯，所以基本学习能力较差，面对这样的数学学习现状，如果我们采用与一般的教学方法进行教学，学习效率低是必然的。所以，我们要探索符合中职数学教学的有效模式。
1.利用简单的熟悉的问题情境，激发学生学习的积极性
在了解学生日常生活，学习生活的基础上，创设学生们容易理解的问题情境，这就要求教师从报纸、电视节目和网络中获取数学问题，因为提出的数学问题，学生们熟悉，容易产生兴趣，可以成功的吸引学生注意力，促使学生主动思考解决数学问题。教师怎样提出有关数学在现实生活中的一些实际应用例子，比如学生在学习了分类计数原理的基础上，教师提出问题：桌面上有2本语文书和3本数学书。
（1）从桌面上任取一本书，有多少种取法？（2）从桌面上各取一本语文书和一本数学书，有多少种的取法？这是一个学生很熟悉的例子，他们利用分类计数原理5种取法，学生根据树状图得出结果2×3=6，这样利用简单的熟悉的问题情境激发学生学习的积极性，让学生在迫切要求下去探究。
2.引入比较适合中职学生的“模板式”数学教学设计
下面是一组 模板式”数学教学设计：比如我们在学习点到直线的距离公式时候，教师给出题型：求点P0（2，-3）到直线y=-x+的距离。
教师首先分析求点到直线的距离时，首先要检查直线方程是否为一般式方程，若不是，则应先将直线的方程化为一般式方程，然后利用公进行计算，之后给出解题步骤：直线方程 结果表明，有模板情况下学生的练习完成的情况明显比没有任何模板情况下好很多，学生的解题步骤明确清晰，大部分学生练习可以顺利完成。同时对点到直线距离公式的认知能力加深，中职学生学习数学效率提高，大多数学生有解题思路，懂得利用点到直线的距离公式。
上述的数学学习显现了以下特点：首先学生被置身于知道我要问解决什么样的数学问题，即教师给出的两道关于点到直线距离公式的题型。其次，学生知道要解决问题，可以在老师给出的模板式典型题中寻找解题思路，解题一般步骤。因为模板式典型例题中提供了解决问题的分析思路和答题模式，例题和分析充当“教练”，学生作为“学徒”体会和模仿例题，解决问题。突出了学生主动学习数学的特性，满足了学生调动数学知识、参与解决数学问题解决的积极性；对应的模板减缓了学生认知负荷，学生通过模板独立解决了问题，获得了成就感。当然，模板的典范性和分析的准确性是产生积极效应的基础。
所以“模板式”数学教学设计较适合于中职学生数学基础较差者，在学习数学基本公式的初级阶段指导学生进行学习，是非常适合现阶段中职数学教学的一种有效的方法。
3.重视与所学专业的关系，体现文化课为专业课服务
中职学生选择进入中职学校的目的是学好专业知识，掌握专业技能，将来有一技之长在社会上生存，所以任何文化课的学习都要为专业课服务，因此数学的学习主要是为了让学生掌握专业知识和技能提供智力支持。所以中职数学教师应该有针对性地选择教学内容，不同专业应该有不同的教学目标。尽量在中职数学教学过程中，把所教的数学知识渗透到专业知识中，多讲与中职生专业相关的数学知识，比如在教服装设计与工艺专业的学生时，着重讲授圆的周长，因为服装学生设计裙围时会经常用到。在学习数学知识让学生体会数学的性，从而更有效地提高数学课堂学习效率。
参考文献：
[1]孙文.关于数学学习兴趣的培养.
[2]朱晓斌.认知负荷理论对职敦专业课程教学的启示.
[3]吴先强，韦斯林.国外认知负荷理论与有效教学的研究进展及启示.
[4]卢敏玲.《课堂学习研究》，卢敏玲主编，教育科学出版社.
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