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《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里，面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。
文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏美，典雅至致。
学习目标：
1、 学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、 熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、 感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
学习重点：
1、 感受语言美，领悟作者的表达方法。
2、 积累语言，学习运用语言。
教学准备：
1、 布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。
2、 收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。
第一课时
一、介绍作者及其文学成就，引发学生阅读的热情。
师：今天，我们来读一篇散文：《匆匆》。知道作者是谁吗?对于朱自清，你知道些什么?(学生自由谈)
(1)朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
(郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》)
(2)朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
(林非《现代六十家散文札记》)
投影对于朱自清文学特色的评价：
老师归纳：朱自清散文特色：诗意的语言，细腻的感受。(板书)
二、初步赏读，读出语言的韵味美。
1、老师引导：课前朗读《匆匆》时，你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢?再来读一读吧，感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心。
出示自读要求：出声读，注意标点认真读，难读之处反复读，读出自己的理解，读出文字的韵味。
2、学生练读。
3、刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错。现在我们来展示交流一下。
第一次请5位同学开火车接读课文(每人读一段)。
4、师生评价，也包括读书者自我的评价。
这是一段开放的教学环节。估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么，它主要是表达出一种什么样的情意来，于是我们便应当怎么读，如音调轻一点，节奏慢一点等等，学生还会自告奋勇地示范读。
两个注意点：
(1)在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读，以读出文字的韵味来。
(2)在学生谈到文章表达的情感时，教师可作必要的指点：我们最好不要说文章表达出了什么样的情感，我们可以这样说，弥漫在文字间的是一种什么样的情绪?注意，老师说的是情绪，而不是情感。情感是强烈的，外显的，而情绪则是淡淡的，隐隐的。关于文章的情绪，交流中必须让学生把握：对时光匆匆流逝，而自己却一无成就，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章，那么教师便要和学生讨论：你为什么会产生这样的感觉?作者是劝人还是自己的一种省觉?从而让学生明白是作者并未想劝人，他只是纯自我的一种审问与真情表白，而作者的真情感染了我们，于是我们也与作者一起自我审问，因“伤时”而“惜时”。
5、第二次再请5位同学接读课文。放背景音乐：一段哀婉的萨克斯曲。
三、默读赏析，品察文字的诗意美。
1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢?默读课文，看看作者在表达上有什么特别之处?哪些语句深深打动了你?
出示要求：默读课文，画画，批批，品出文字的美丽。
2、学生默读，读读品品批批。
第二课时
一、引入
美文须美读。课文中的一些语言你一定非常喜欢，选择自己最喜欢的，再读一读。
二、交流读书心得
指名读自己喜欢和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。
针对学生的见解，教师相机作品评，作引导，作补充，作纠正，教师要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。
重点句子有四处：
(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢，那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢?
(2)洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去;天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日;我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
(3)像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
(4)过去的日子如轻烟，被微风吹散了;如薄雾，被初阳蒸融了;……
2、除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢?我们还要仔细品味一下，请大家再次默读课文，划出你喜欢的句子，然后有滋有味地朗读画出的句子。
谁能把自己划的句子读出来，说出自己喜欢的理由。
教师和其他同学评议并示范。
三、积累运用，享受语言的创造美。
1、这么多的好语言，如果我们不把它积累下来，那可就太可惜了。选择一段你最喜欢的背背吧。
2、课堂练笔：作者对空灵的时间描写可谓别出心裁，(如上面读书心得交流中的重点句子(2)、(3)、(4))，你也能模仿着写出几句话来吗?试试吧，也许你一时的灵感会带给你一天的好心情。
3、练笔交流，师生评议。学生创造性的表现要给以表扬，如果不足，教师可做仿写示范。
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10.小学语文《匆匆》教学设计（优秀篇）
导语：，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。下面我们一起看看这篇文章的教学设计。
教学目标：1、认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽”、“卸媒”、“咀嚼”、“交错”、“幼稚”、“沙漠”、“寂寞”、“棉袄”、“驼绒”、“袍子”、“傻事”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文，能结合重词句体会作者怀念童年的思想感情，揣摩句子的深刻含义。
4、品味鉴赏作者朴实纯真的笔调，梦境般的语言。摘抄、背诵喜欢的句段。
教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片段中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点：理解作者对童年的魂牵梦萦以及淡淡的感伤。
课时安排：两课时
课前准备：音画多媒体课件
教学过程：
一、释题导入，奠定基调
师： 这个题目和我们平常学过的课文题目有什么不同?(题目由三个互不相关的词语构成，中间有间隔符隔开)
初看这个题目，你脑子里能联想到什么?闭上眼睛(学生静静的想，轻音乐想起，老师独白：在冬日暖暖的阳光下，一群骆驼在缓缓的前行，串串驼铃远了近了，近了远了，童年的我就站在远处看，就站在那听。。。。。。)
这个题目让我们充满了遐想，充满了诗意的朦胧，它就是台湾女作家林海音女士自传小说《城南旧事》的序文，今天就让我们一起走进文章，去看看这么美的题目下到底讲述了什么样的内容。
二、交流信息，简介作者
1、先让学生交流自己收集的信息，相互补充，相互完善。
2、老师整理：打出幻灯片，以冬阳下的骆驼队为幻灯片背景，左边打出精装版的《城南旧事》，右边为林海音生平简介。
三、初读课文，整体感知
借助工具书用自己喜欢的方式阅读课文，小组内讨论，完成以下任务
1、各小组批注重点字词的音和意，把自己认为有价值的字词写在黑板上。
在学生汇报自学的基础上，老师重点强调：咀嚼(júe)慢慢的嚼(jiáo)卸的第9画是“提”，“傻”的右上部分里面是“X”
2、个小组画出自己最喜欢的句、段，推荐一个人用自己感受到得情感朗读出来并和其他组交流分享。
教师引导学生找出以下几个句子，并做好朗读指导。
1、我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也跟着动起来。
2、老师教我们，要学骆驼，沉得住气……总会吃饱的。
3、……一定是拉骆驼的人、耐不住长途寂寞的旅程……增加一些情趣。
4、我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。
5、夏天过去了，秋天过去了……童年却一去不还了。
6、我默默的想，慢慢的写……童年重临于我的心头。
四、再读课文，理清脉络。
这次默读课文，认真思考以下几个问题。
1、文章主要围绕什么来写的?
闭合式答案：是冬阳?童年?还是骆驼队?引导学生回答“骆驼”
2、围绕骆驼又写了那几个片段?
小组内讨论，可把自己讨论的结果写在黑板上，比赛那个小组的答案最完美。
老师和学生综合各小组答案讨论出最佳答案：
A、看骆驼咀嚼
B、询问骆驼为什么系铃铛
C、冬阳下想给骆驼剪毛
D、夏日询问骆驼的去处
3、说一说让你印象最深刻的是哪一个画面?你有过和“小英子”类似的经历吗，说出来听听。
五、作业设计
抄写背诵你喜欢的句子，仿写其中一两个句子。
第二课时
目标：鉴赏四个片段
理解最后两个自然段，感受作者的怀念及感伤。
教学过程
一、复习导入
师;上节课我们收集到了美文中的美句，理出了作者围绕骆驼描写了记忆中童年的四个片段，还记得吗?
打出幻灯片：歌曲《童年》欢快的音乐想起，一次打出四个片段的题目
这节课我们重点“咀嚼”一下这四个片段。
二、细细品味，欣赏借鉴
A、集体读“看骆驼吃草”自然段。
B、幻灯片：“我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错的磨来磨去。我看呆了，自己的牙齿也跟着动起来”
C、让喜欢这个片段的学生说说自己为什么喜欢这一段，并有感情的朗读出来。
请三四个学生说完以后老师整理总结：我观察的很仔细，看他们的脸，看他们的牙，看他们咀嚼的动作，看他们的大鼻孔和胡须。我看的很投入，自己的牙齿都跟着动了起来，好奇的心理跃然纸上，童真童趣表露无遗。
1、 通过学习这个片段，大家总结一下写好片段的要领：仔细观察、用词准确、注意细节描写
2、 课堂练笔：仿写这个句子
老师举例，打出幻灯片：我站在柳树跟前看她拂动的样子：那样嫩的叶、那样柔的枝、那样悠然的姿态。她们拂动的时候，像少女甩动丝丝长发，让微风这把大梳子轻轻在发丝间滑过。我看呆了，自己的头发也甩起来。
三、合作探究
每一小组可任选剩下三个片段的任意一个，提出几个你认为有价值的问题，来提问其他小组，互问互答。
这个环节稍有难度，老师做好巡查，引导学生提出有价值的问题
整理如下：
片段“询问骆驼为什么要带铃铛“
问题1、作者为什么称自己“幼稚”?(因为我天真烂漫的想法)
2、为什么爸爸说“我”的答案更美些 ?(爸爸看到女儿的纯真和无限的遐想)
3、“铃铛”在文中出现了几次，有什么不同?(三次。第一次是让人知道骆驼队来了，第二次是我的问题印出来的，第三次是最后一段回忆中的驼铃声)
片段“想给骆驼剪羊毛”
问题1、我为什么想给骆驼剪羊毛?(太不整齐)
2、从这个想法中你感受到了什么?(可爱稚气，大人是不会有这样的想法的)
片段“询问骆驼的去处”
问题1、总是问，她都问了什么?还会问什么?
2、她是怎么问的?表明了什么?(她问“夏天它们那里去了”愣愣一问，让妈妈不知所云。表明我思念骆驼，稚气可爱)
四、情感体验
师：我们之前已经学过女作家萧红《祖父的园子》，同是女作家，都是写童年，你们能感受到最大的不同是什么?
引导学生回答：《祖父的园子》始终都写快乐、美好和自由，而这篇文章还有作者对童年的怀念之情，以及淡淡的悲伤。
从哪些地方最能感受到作者对童年的怀念?
学生朗读最后两个自然段
老师出示幻灯片：(《送别》音乐响起)1、夏天过去了、秋天过去了……
2、我默默的想、慢慢的写……
引导学生理解“童年一去不复返”“童年重临我的心头”
“童年一去不复还”是因为“夏天过去、秋天过去、冬天来了”、时间过的很快、我转眼间长大了，不再干童年的“傻事”;“童年重临我的心头”是指童年的那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”看到冬阳下的骆驼队时，触景生情、不禁想起那段难忘的生活
从这几句话我们不仅能感受到作者对童年的魂牵梦萦，也能淡淡的体会到童年美好生活只能成为回忆的感伤。
学生再次带着淡淡的哀伤齐读最后两个自然段。在《送别》缓缓的音乐中结束课文。师：你们天真、活波、纯真，或许很多年后的某一天你们也会像作者一样怀念记忆中深深浅浅的童年故事。把握好自己的美好童年，让每一天都色彩斑斓，因为它匆匆易逝，因为它是你们唯一的童年
五、作业设计
1、 写一个童年你印象最深刻的片段。
2、 课文阅读《城南旧事》部分片段，和大家交流
好的方面：
1. 补题还比较恰当;
补题：学习、军训、游戏、阅读、钻研、烧饭、劳动、观察、运动、收藏、寻找、帮助别人……
2. 能写出自己的经历，且叙事比较具体;(赵楚楚作文)
3. 对叙事的内容有一定的认识和感悟。(尹雅雪作文)
存在问题：
1.审题不清
2.扣题不严(“开头点题、结尾照应、中间扣题”做得不好)
3.表达不当(语言贫乏)——刚才大家说的关于表达“快乐”的词语或短语，在本次作文运用得很少，说明积累与运用还有很大的距离。
四、考场作文的要求
考试目标
1.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地审视生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
2.写记叙文，做到中心明确，内容具体，条理清楚，详略得当，语句通顺、生动，有真情实感;能按照一定的顺序组织材料，写清楚事情的起因、经过和结果;能运用具体事例表现人物的特点;能根据需要，灵活运用表达方式;不少于600字。
评分标准：1.符合题意 2.立意和中心
3.体验和感情 4.选材和内容
5.层次和结构 6.表达和语言
五、怎样才算写出符合题意的作文?
(一)审题
1.本次作文要写出一种过程性的身心舒适或愉悦的感受。
(郑洁璐《我在军训中得到快乐》、林小丽《我在困境中得到快乐》、朱一鸣《我在劳动中得到快乐》，写的都是“……后”的快乐，缺少的是过程快乐。)
(二)扣题
1.开头和结尾的扣题
(1)名作的开头和结尾
A (开头)那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们分词。可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
(结尾)他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了，——你们走吧!”(《最后一课》)
——开门见山，设置悬念;呼应开头，首尾圆合
B (结尾) 爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子。(《爸爸的花儿落了》)
——卒章显志，以物喻人，呼应开头
C (开头)我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。(《从百草园到三味书屋》)
——开门见山
(2)同伴作文片段
(3)方法指导
开门见山，直接点题——开头的方法
呼应开头，议论升华——结尾的方法
(3)病文示例和修改
A 我在学习中得到快乐
(开头)我进入初中后，感觉压力越来越大了，什么事自己都做不了主。初中一共有六门科目，每门科目都有一大堆作业，我感觉肩上的担子也越来越重，都快压得我喘不过气来，我觉得快乐就和我分离了一样;我永远也得不到快乐了一样，在学校除了学习还是学习，人从生到死都在学习，真搞不懂学习对我们真的很重要很重要吗?
后来，我慢慢得不觉得学习的担子重了，而是觉得越来越轻了，随着时间的脚步快了，我也从中找回了快乐，从学习中得到了快乐，我的人生又变得快乐起来了。那么到底是什么原因使我觉得担子轻了，快乐也回来了呢?就让我来告诉你，分析我快乐的原因吧。(258字，全文660字)
B 我在帮助小狗中得到了快乐
(开头)许多人对狗不以为然，认为一只狗有什么好帮助的。但是，我却不这样认为，狗是人类的好朋友，帮助好朋友是理所当然的。
(结尾)一个人如果没有爱心，那么就可以到外太空生活去了，因为地球不能容忍一个没有爱心的人。今天我虽然没买到零食，却有一份意外的收获。
爱心，万岁。
2.主体扣题
1】内容丰满;凸显中心——主体的要求
2】病文示例
我在知识中得到快乐(中间)
那年，我和几个伙伴一起去图书馆看书。一路上，天灰蒙蒙的，似乎是一场暴风雨将要来到的征兆。但这些都不能阻挡我们去看书的决心。于是，我们加快了脚步。终于在暴风雨来到前到达了图书馆。我们随便找了个地方，拿起书，坐在地上就津津有味地看了起来。此时，外面已经是乌云密布了，可见暴风雨已经逼近。我们深知要下雨，但是又舍不得这些好看的书籍。没过几分钟，外面下起雨来了，我无可奈何，只好是买了两本我最爱看的《钢铁是怎样炼成的》、《爱的教育》，和伙伴们一起回家去了。但外面已经是风雨交加了，我怕弄湿了书，就把它们包在衣服里匆匆地回家了。虽然我带了雨伞，可雨实在是太大了，终于伞被风雨给打败了，我只好冒着大雨一直向家跑去，我的衣服湿透了，鞋子装满了水，还好书没事。在几经波折后，我最终还是到家里去了。
妈妈见我这般模样，焦急地说：“快进去，小心着凉了!来，把头发擦干。”说罢，便递给我一块毛巾。我只是笑着对妈妈说：“没事的，幸好书还是干的。“我便从衣服里把书小心翼翼地取出来，又轻放在书桌上。没等多久，我便拿起书一本正经地阅读起来。妈妈又说：“你看你，为了几本书，连自己身体都不顾了……”
——描写细腻，但偏离中心
3】请你修改
原文：我看了之后，掏出20元钱放在了大哥哥面前。
(我为什么掏出20元钱?我当时是如何想的?周围人有什么反应?此乃文章的精彩之处，不能一笔带过。)