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摘要： 记得初当教师的时候，也很怕写板书，虽然在课下经过精心设计，写出来的板书还是横不直，竖不齐，面对学生总有些尴尬。经过多年经验，我总结了一套自己的方法。 关键词： 板书 业务水平 方法
为了提高年轻教师的业务水平，学校经常安排教师听课，互相学习，找出不足。近些年看到一些年轻教师过分依赖于多媒体课件，讲课有自信，对自己的幼稚体板书却无可奈何，课堂书写板书随意、潦草的现象屡见不鲜。记得初当教师的时候，也很怕写板书，虽然在课下经过精心设计，写出来的板书还是横不直，竖不齐，面对学生总有些尴尬。经过多年经验，我总结了一套自己的方法。
板书是指教师写在黑板上的文字，又称微型教案，它对于教师提高课堂教学质量具有十分重要的辅助作用。好的板书，有利于学生对知识的理解和掌握，有助于发展学生的能力和非智力因素，能有效激发学生的学习兴趣，启发学生思维。板书还应体现学法指导，让学生懂得怎样去获取知识。教师的板书具有很强的示范性，好的板书对学生是一种美的视觉享受，对学生起到潜移默化的作用。教师写板书时的字形、笔顺、习惯动作与语言等，往往成为学生模仿的对象，影响深远。书写好板书是门艺术。
要写好板书需注意以下几点：
一、练习基本功
好板书，不是一两天能练好的，平时要多临摹字帖，常用的有楷书、隶书、行书。多练钢笔字，从正楷字开始，书写要认真，注意笔画和字的间架结构。拿粉笔时主要用前三个手指，笔头稍偏上方，粉笔与黑板保持大约45度角；捏笔要松紧适度，太紧，字迹生硬，粉笔易折；太松，笔轻字嫩，不容易看清。粉笔垂直，笔头刮黑板，发出刺耳的声音，或者难于控制，跳成虚线。笔身过斜，则笔画粗浮，字迹不均。板书着笔，贵在轻重适度。偏重，字成鸡肋，笔折粉落；偏轻，字如缕烟，模糊莫辨。也不能起笔用力，收笔随便带过，则头重脚轻，畸形不稳；起笔过软，收笔猛然有力，则气急功亏，笔败字残。用粉笔写板书，运笔要均匀。
二、书写姿势
板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。有的教师只顾板书，面朝黑板背对学生，既挡住了学生视线，影响了传授知识，又与学生没有目光、思想、心灵交流。我认为应以这样的姿势板书：师左侧朝学生，右侧面朝黑板，教师的目光既能看到黑板，又能随时观察到学生表情，避免挡住学生观看的视线。
三、字体的大小
板书字体的大小直接关系到板面效果。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小以后排学生能看清为标准。
四、板书行列
板书最常见的毛病是字行写不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲弯弯，很不整齐，很不美观，既影响学生观察，也不便于板面的充分利用。
1.行列不直的原因。
行列不直的原因大体上有三个方面：一是意识的错位，主要表现是意识范围狭窄和意识分散；二是习惯动作的偏差；三是视区的狭小。
2.如何才能使行列写直。
一是让自主意识参与调节；二是养成正确的书写习惯；三是不断调整和正确使用最佳书写区。
需要说明的是，最佳书写区的宽度只能在视平线上最大，距视平线越远，其宽度愈窄，书写时，在视平线上每行最多只能写8个字，超过8个字就应当移动脚步，移动时两脚距离仍然保持不变。在视平线之外两行，每写6个字就要换一次；以此类推，视平线之外三行，则每写4个字就要换步一次……。有经验的教师在板书时，很注意时时换步，使自己始终在最佳书写区内书写，动作准确合理，有条不紊。初期练习，可在书写完毕后，走到最后一排观察整体布局，哪里歪了，下次多注意一下，慢慢就规整了。
五、板位设计
板位就像装修房子一样，精心设计，合理布局，不能胡乱地堆放在黑板上。优秀的板书应当字迹美观、图文并茂、重点�醒目�突出、疏密有致，布局均衡，不仅给学生树立摹仿的榜样，也给人以美的享受。否则，随心所欲，不严于律己，将带给学生消极的影响。
板位安排的基本要求：
1.布局合理。
充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：一是四周空间适当；二是分片书写；三是字距适当。
板书布局是指如何利用板面问题，常见的板书布局有:①中心板:以黑板中心为主板，两侧留有少许板面，以供辅助板书用；②两分板:板面一分为二，左侧为主板，右侧供辅助板书用；③三分板:以黑板左侧为主体，中间部分为副板，右侧则为机动；④四分或五分板。
2.板书的形式要多样。
相应内容多样化。①提纲式:简明扼要地概括出教学内容的重点，板书的字、词、句、章节、段落内容的概括，有代表性，起画龙点睛的作用，且必须正确，按教学顺序依次书写；②表解式:把所授内容，按归属关系，用大、中、小括号相应囊括，使其层层展开；③图示式:采用边讲边书的形式，内联外延，形象直观易于学生掌握；④表格式:把应比较的项目列于一侧，比较内容由学生填答。如复习课则可用此类，较系统、有联系。通常位于左侧上边，字写得比较庄重、醒目。推演区因内容较多，又要随写随擦，所以应单辟一区，以左右之中为宜。绘图区不一定太死，可根据图的多少和难易而定。备写区是处理临时情况用的，通常靠右，以免干扰其它区。
3.主次分明。
在板位安排上，不可主次不分，平面直推。应准确地把板书内容的主次在板位安排上体现出来，才能使学生明确重点，便于理解和记录。需要分层次时，应正确使用层次序号。
六、板书设计的要求
1.要有鲜明的目的性。
一是每节课的板书在设计时都要有明确的目的，不是为了板书而板书，在设计板书时，重点突出哪些问题，起到什么样的作用，都要心中有数；二是要充分体现教学目的，每节课的教学目的、重点、难点都要认真考虑，并要在板书中尽可能地体现出来。
2.要有一定的针对性。
板书的设计一是要针对教材内容的特点，如语文课的论说文教学，在设计板书时就要尽量体现其论证的逻辑性和条理性；而文学作品的教学，在板书设计时则要尽量体现出作品的形象性和艺术性。数学课中的几何内容的教学，在设计板书时就要考虑图形的安排；而代数内容的教学，在设计板书时则要考虑算式的排列。二是要针对学生的特点，不同的教学对象，板书设计也不能完全一样，对于低年级的学生可多带一些形象性的特点，对高年级的学生则可以突出逻辑性的特点等。
3.要有高度的概括性。
板书必须简明、醒目、凝练、集中，才能给学生留下深刻的印象，因此要求对教材内容要进行高度的概括，用字用词一定要仔细斟酌，要尽量精练，哪怕是一个字，也尽量不要多写，这样既能清晰醒目，又节省了书写的时间。
4.要有清晰的条理性。
板书的目的在于帮助和引导学生理解和领会教材的内容，因此板书一定要做到眉目清楚，条理清晰，主次分明，次序井然，尽可能使学生通过板书就能对教材内容一目了然。
5.要有周密的计划性。
在设计板书时，一是要考虑对板书的内容有计划地进行安排，如何突出重点，如何具有条理，如何形成整体等等；二是要对黑板的板面加以计划，如课题的位置、基本板书的位置、辅助板书的位置如何安排等等；三是对整个板书的内容在课堂上呈现的时间和步骤也要进行计划，以便与教学内容紧密配合。
6.要有适当的灵活性。
一是说每节课的板书虽然都要精心设计，但是在课堂的实际教学中还要根据具体情况适当进行调整，不能一成不变，特别是有些概括性的词语或提法，可尽量采用学生自己使用的词语或提法，以鼓励学生的主动性和积极性。二是根据学生对象的不同和时间的不同，也要适当调整，以适应变化了的情况。
学生往往对写得一手漂亮板书的老师比较有好感。只要教师长期坚持练习，相信你的板书会越写越好。
参考文献：
［1］葛香兰.如何发挥板书的作用.
［2］何素联.教师板书对学生的影响.