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【摘 要】在幼儿教育中，家园合作的优劣直接影响幼儿发展的成败。家园合作已成为学前教育发展的一大趋势，受到各方面的极大关注。本文旨在通过对幼儿园家园合作存在问题的现状分析，采取行之有效的对策，真正实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。
当今社会飞速发展，科技进步也相当快，人们的生活水平有了很大程度的提高，但是很多不良现象及一些负面影响也随之而来。为此家长对幼儿教育要有一个重新的深刻的认识。幼儿生活的空间不仅仅是幼儿园，孩子出生后家长是孩子的第一任老师，家庭环境是幼儿教育不可缺少的一部分。要保证幼儿园教育与家庭教育一车两轮的关系，同步发展，同向而行，这样才能促进幼儿健康成长。
一、家园合作的意义
1.家园合作可以多方开发幼儿教育资源
由于家长的不同职业、不同文化背景可以为幼儿园提供丰富的教育内容，也可以为幼儿园的教育需要提供多种支持和帮助；幼儿园则可以为家长提供各种有关幼儿教育的资讯，并指导家长充分认识家庭、社区环境的教育价值，学会积极利用各种有效的教育资源教育幼儿。
2.家园合作可以提供交流与经验共享的机会
家园合作为教师和家长、家长与家长之间提供一个交流和经验共享的机会。幼儿教师在与家长的沟通中，可以分享教师先进的教育理念、教育技能和教育经验，也可以从家长那里获取更多的有关幼儿的有效信息，进一步了解幼儿的在家表现及喜好，及时调整教育方式。
3.家园合作有利于促进幼儿健康和谐地发展
教师、家长作为孩子的教育者，是对幼儿实施发展教育的主体。幼儿园要发挥主导作用，充分重视并主动做好家园衔接合作工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育合力，家园双方配合一致，促进幼儿健康和谐地发展。
二、家园合作的现状
虽然家园合作的重要性已经被家庭、社会、幼儿园认识了，但是发现家园合作中仍存在一些问题。
1.家园合作不够深入，敷于表面，很少深入到幼儿园教育的各个环节之中
家长的认识不到位。长期以来，家长们习惯的认为幼儿教育就是幼儿园的事，理所应当的就应以幼儿园为中心，家长只要管好孩子的生活即可。即便幼儿园需要家长合作，他们也只是抱着应付的态度对待，虽然现在家长们的学历不断增高，他们的观念也有所改变，但是对“幼儿教育”仍是一知半解，家长们的言行举止仍是重智力轻能力，重秩序轻个性，因此，家园合作出现了表面化、形式化等弊端。
2.家园合作不够密切，两者出现内容脱节现象
在每个不同的节日，幼儿园经常邀请家长来园和幼儿一起游戏活动，可是回家后家长不大可能把这些和家庭教育联系起来并教育孩子们一些相关的知识，家长学校也常常是在家长看不到幼儿的情况下进行，因此难以产生有针对性的效果。
三、家园合作的策略
家园合作是一种双边互动活动，幼儿园与家庭对幼儿教育应该处于积极主动的地位，只有这样才可以提高幼儿教育的有效性。
1.幼儿园和家长应经常沟通，建立相互信任的关系
首先，沟通需及时。众所周知，幼儿入园普遍会产生“分离焦虑”的情况，而家长往往是造成幼儿焦虑的主要因素。家长普遍担心孩子能否适应新环境，老师能否用心照顾孩子。为了消除家长这种担心，教师应当在幼儿入园后第一时间内向家长传递放心、安心的信息，以减轻家长的焦虑的情绪。
其次，沟通要经常。幼儿的发展是一个渐进的过程，幼儿每一个点点滴滴的进步都伴随着教师与家长的努力，经常性的沟通能使家长转被动为主动，成为班级工作的支持者、参与者和合作者。
最后，沟通需要运用言语技艺。教师与家长进行沟通时，语气要尽量温和、委婉，避免掺杂主观情绪和色彩，要避实就虚，自然引出主题，减少家长的心理顾虑。
2.幼儿园多开展亲子活动
亲子活动是促使家长直接参与幼儿园活动最有效的活动形式。
首先，亲子活动有利于增进家长和孩子之间的情感交流。通过参与亲子活动，家长了解到幼儿的发展情况和幼儿园的教育情况，这样可以让幼儿在家中所受的教育与幼儿园的教育保持一致，有助于保证幼儿知识的系统、连贯。
其次，亲子活动有利于孩子身心的健康成长，更有利于激发孩子的内在潜能。当家长参与教学活动时，其孩子往往表现特别出色。每个孩子都希望在父母面前表现一把，让父母为他们骄傲，父母鼓励的目光是他们不断进取的动力，能开发他们的内在潜能。
家园合作不仅有利于幼儿的发展，更有利于成人教育水平的提高。教师作为专业人员，在“合作”中应该持一种更为积极主动的态度，与家长建立合作的情感，通过多种途径与家长沟通交流。相信只要我们出于教育幼儿的目的，本着尊重、理解、平等、协商、自愿的原则，家长就会满足幼儿园的教育需要，积极支持幼儿园工作。
参考文献：
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[2]李生兰.美国学前教育与家庭合作[M].幼儿教育，2006，11
[3]解玉真.“互动式”家教指导模式―实现家园共育的有效途径[J].学前教育研究，2005，（7）