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《1000以内数的认识》是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学习。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
基于这一理念，我们要密切数学知识与学生生活实际的联系，让生活数学化，让数学生活化。怎样把学生原有的认知基础、认知规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学是本课着重研究的内容。
教学过程
一、 谈话导入、探究新知
1、……老师这个杯子里有10颗黄豆，这个杯子里有10颗绿豆，请你们估一估桌上的杯子里大约有多少颗黄豆或绿豆。
S：50、60、100……
T：为什么估50、60、100……
S：因为比10颗多得多……
T：那你呢?
T：那么现在就请小朋友把这块毛巾摊在桌面上，同桌合作，从这杯子里数出100颗黄豆或绿豆，放在这块毛巾上。开始!
学生操作。
T：你们是怎么数的?
S：一颗一颗地数，二颗二颗地数……
T：刚才小朋友用了多种方法数了100颗，刚开始你估了多少颗?
现在如果老师需要1000颗黄豆，该怎么办?
(引导学生说出用数好的“100”颗。)
全班一起数一个百，二个百，三个百……一千。
T：谁能用计数器表示出刚才数的过程?
T：同学们真棒，都知道10个百就是一千。板书：10个百就是(一千)。
揭题：今天我们就来认识1000以内的数。
那么如果老师需要1000颗绿豆，该怎么办?
S：用同样的方法。
全班齐数。
T：为什么同样是1000颗，但感觉上黄豆比绿豆多呢?
S：因为黄豆比绿豆大。
T：你真是一个善于观察的孩子。看来同样多数量的物体给人的感觉并非同样多，需要看它们个体的大小。
现在请小朋友估一估这里大约有多少个正方体?
S：200、300……
T：为什么估300呢?为什么估1000呢?
让我们一起来数一数，这么多代表多少个?
S：100个。
T：你怎么知道是100个?
T：现在你估一估一共有多少个小正方体。
齐数：2个一百，3个一百……一千。
T：如果从1000里拿走一个百，还剩下多少呢?
T：再拿走一个百呢?……
刚才我们知道了1000颗黄豆和绿豆有多少，也知道了1000个小正方体有多少。虽然1000是个比较大的数，但是在我们生活还是经常能接触到的。
我们一起来欣赏。
1、接下来，老师要考考你们。
(1)、一个一个地数。
从152数到156。
你数，你也来数一数。
(2)、这是我们的老朋友，大家还认识吗?
T：你能读出计数器上的这个数吗?
为什么是496?
从496开始数到503。你会数吗?你来，你来。
我们一起来数一数。个位上出现了什么情况?
S：个位满十了，向十位进一。
T：十位出现了什么情况?
S：十位满十了，向百位进一。
T：你能用以前学的知识解决新的问题。
这个数是? S：500
5后面的2个0要读吗?
5后面的2个0要写吗?
为什么? 像这种情况要用0来占位。
接下来怎么数?
503中间的这个0要读吗?
中间的这个0要写吗?
为什么? 像这种情况也要用0来占位。
(3)、十个十个地数，从150数到220。男生数。
(4)、一百一百地数，从300数到1000。女生数。
巩固练习
1、同学们刚才表现得都很棒，老师奖励给大家一个竞猜大奖赛，猜中有奖。
(1)、请说出吸尘器的价格。
你怎知道的?
(2)、请说出上衣的价格。
(3)、请说出暖风机的价格。
(4)、请说出洗衣机的价格。
根据第一个条件，你认为洗衣机的价格有哪几种可能?
你现在认为洗衣机的价格是多少?
三个9所表示的意义相同吗?
(5)、出示东方明珠的图案，同学们根据条件来猜一猜。
(6)、出示姚明的图片，同学们根据条件来猜一猜他的身高是多少厘米。
2、很开心吧请小朋友翻开课本到69页，第一题读给你的同桌听。
第二题写在课本上。投影。
三、小结
回顾这节课，你有什么收获?
延伸
同学们的收获真不少，能用今天所学的知识解决下面的问题吗?
羽绒衣620 裙子215 裤子203
A、妈妈带了1000元钱，买这三件衣服够吗?
你听明白了吗?
B、妈妈选中了这件羽绒衣，该怎付钱?
教学反思
本节课本人注意了以下几点：
1、捕捉生活，从现实生活中创设情境
《标准》在第四部分“课程实施建议”的“第一学段”中指出：
数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。因此，教师要多创设教学情境，从现实生活中导入数学知识，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学的知识是和生活息息相关的，给数学找到生活的原形。《1000以内数的认识》这一课，我从学生估一估有多少棵黄豆或绿豆导入新课，贴近生活，激发学生的内在认知需求。让学生感受1000这个数，欣赏了生活中的1000的图片。让学生估有多少个小正方体、估东方明珠塔的高度和姚明的高度都能较好地培养学生的数感。通过估一估、数一数，学生既有独立思考又有观察和交流。注重了知识的形成过程，注重发展学生的个性，从而促进学生主动学习。