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[摘 要]良好习惯的养成对一个人的成长和发展至关重要，而低年级是良好习惯养成的关键时期，在这个时期，教师要充分重视学生良好学习习惯的养成，抓准时机，找对方法。
[关键词]阅读 学习习惯 培养
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-031
低年级是培养学生形成各种良好习惯的最佳时期。在这一阶段重视学生良好习惯的培养，不仅直接影响学生的学业成绩，在一定程度上还影响其智力、体能、个性、品质等的发展。在课堂教学中，我们应充分重视学生良好学习习惯的养成，抓准时机，找对方法。
一、明确要求，勤于监督，养成专心听课的习惯
养成习惯却并不简单，需要教师有点看家本事。
1.建章立制，明确要求。在新生培训之前，我就做足充分的工作准备。跟学生第一次见面，我会营造一个和谐的氛围，先和学生聊聊天，打开话匣子，再一起讨论、商量，定下一些全班共同遵守的规则。同时，我还结合学校规范班队的评比及班级争星榜的要求，一次次地正强化，让学生在系列活动中，明白自己已经是一名学生，应该遵守学校的规章制度。
2.健全组织，落实到位。我校班级容量很大，一个班七八十个学生，单靠教师一个人来管理，有的时候真的是力不从心，所以我根据学生的性格特点及起点水平的不同，让他们自己管自己。小组长负责检查课前准备，桌椅小组负责检查桌椅是否整齐，根据各种不同的需要划分不同的小组。要想改变坏习惯并形成好习惯不是一朝一夕能做到的，必须持之以恒，转化为行为，实实在在地去做。同时，教师必须给予及时指导，当学生有了不良习惯的苗头时，第一时间要把坏习惯扼杀在萌芽状态。
二、大胆举手，表扬激励，养成耐心倾听、敢于表达的习惯
我发现今年带的这班学生的倾听能力存在较多问题，如不爱听、“假”听等。每一节课，我都被这些问题困扰，一开始我先是用强制性的手段，要求“同学发言我静听”，把这股歪风压下去，然后让学生重复刚才同学发言的内容。经过一段时间的训练，学生都能静下心来，认真倾听同学的发言了。学生最感兴趣的是听故事，有的时候，我会根据学生的这一心理特点，利用有趣的故事，激发学生听与说的兴趣，并要求学生说出重点，自编自述。如在讲《母鸡罗斯去散步》这个故事时，因为这个故事文字极少，但前后联系比较强，对一年级的学生来说比较简单。学生接编故事时，出现了很多亮点，学生设计的情节比绘本的情节更有趣。
三、编唱儿歌，努力践行，养成用心书写的习惯
一年级的学生，因为多方面的原因，入学时已有了不正确的写字姿势，教师往往不太重视，而恰恰正是这些不正确的姿势影响了学生写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我注重学生养成良好的写字习惯，从教给学生正确的握笔方法开始。书写前，学生边背写字歌诀，边调整姿势，用正确的书写姿势进行书写。在指导写字时，我经常和学生复习握笔方法，背儿歌：“小铅笔，谁会用？小铅笔，我会用。拇指、食指捏着，三指、四指托着，五指（小指）藏着，笔尖往前挺着，笔杆往后躺着。”此外，教师在教学写字时也必须注意引导学生学会读帖、描红、书空，能说出汉字在田字格里的位置，用较为规范的语言表述出来，进而引导孩子把汉字写正确、规范、美观。一年级是刚习字阶段，教师教各种基本笔画时，尽可能先进行示范指导，并手把手辅导学生写好每种笔画；教师用田字格帮助学生认识整字各个偏旁的比例大小，书写位置和结构组合规律。书写时，教师应不断巡视、指导，给予必要的鼓励、安抚。
四、言传身教，激发兴趣，养成喜欢阅读的习惯
让学生养成阅读的习惯，单靠课堂教学是不够的。因此，培养学生阅读的习惯必须课内外结合，充分利用低年级学生的好奇心，激发学生读书的兴趣。
朗读在课堂教学中起着举足轻重的作用。在课堂上，为调动学生读书的积极性，我经常设立各种各样的读书比赛，如小组读、男女读、教读等形式，激发学生读书的兴趣。在借助拼音朗读时，我注意强调借助拼音把生字字音读准，要求做到指读，不添字、不漏字、不错字，每一个字的发音都要响亮、清楚，不唱读。有时，我会根据课文的特点，引导学生在初步理解和反复朗读课文内容的基础上，运用表演的形式，分角色朗读课文，加深学生对课文内容的理解。表演不仅为学生提供了大显身手的机会，而且使学生处于愉悦、轻松的环境中，让学生从“阅读”到“悦读”。每周阅读课上，我还会让学生展示他们的阅读成果，给他们推荐一些适合他们阅读的汉语拼音读物。在每天的阅读分享上，学生急切地想要发言的表现告诉我：好习惯不是喊出来的，是培养出来的，是一步一个脚印扎扎实实地训练出来的。
总之，学生良好课堂学习习惯的养成涉及多方面的内容，培养方法也是多种多样的，教师应该多思考、多实践、多探索，因为适合的才是最好的。
（特约编辑 严 玲）