语文课件(共10篇)

【www.jinghuajt.com--三年级作文】

语文课件（一）:

三年级上册语文课件
求人教版小学三年级语文课件PPT

可以看下 易百特教师网
每个版本每一课都有【语文课件】

语文课件（二）:

如何使小学语文课件做得生动?

小学生比较好玩,语文课最好是穿插讲故事的环境,把语文课本里面的生词拿出来讲一段故事,一句谜语,那样既能记住生词,还可以开发小学生的想象力

语文课件（三）:

七年级语文课件圆明园的毁灭七年级语文课件圆明园的毁灭
录入：佚名 来源：学习屋 点击数：2248 更新时间：2006/9/22 -
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林.它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园.此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南三面,众星拱月般地环绕在圆明园周围.
圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野.园中许多景物都是仿照各地名胜建造的.如杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照,海宁的安澜园,苏州的狮子林等.还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台、武陵春色……园中不仅有民族建筑,还有西洋景观.漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里.
圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物.上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代名人书画,各种奇珍异宝.所以,它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆.
1860年10月6日,英、法联军侵入北京,闯进圆明园.他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走,拿不动的,就用大车或牲口搬运.实在运不走的,就任意破坏、毁掉.为了销毁罪证,10月18日和19日,三千多名侵略军奉命在园内放火.大火连烧三天,烟云笼罩整个北京城.我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样被化为灰烬
开篇说“圆明园的毁灭···”有什么作用?为什么要这么说?

开门见山点明主题

语文课件（四）:

四年级上册语文教学课件

网上下载,快捷方便.【语文课件】

语文课件（五）:

我想看一些小学语文作文的课件

二年级文学写作教学笔记
授课题目\x05神奇的衣服\x05教学时间\x052010秋季
设计者\x05\x05学生程度\x05二年级
教 学
目 标\x05知识与能力：培养学生联想和想象能力,设计出衣服的奇异功能,启发多角度思考.
\x05过程与方法：在相互交流中拓展思路,展开合理想象,并进行具体描述,学会生动的描述衣服的奇异功能.
\x05情感与态度：鼓励学生积极交流,在探讨中充分发挥自己的想象力.
教学重点\x05引导学生认识童话,激发学生创作童话的兴趣.
教学内容相关准备\x05课件
作文讲评\x05讲评重点：情节是否有条理,想象是否合理有新意,描写是否生动具体.
\x05讲评方式：
\x05启发引导学生思考和讨论的问题：如果你是设计师,你要设计哪四种颜色的纽扣呢?它们都有哪些神奇的功能呢?先展开奇思妙想吧,再把想到的写下来!
教
学
过
程\x05一、头脑风暴,激发想象
说起衣服,你们想到了什么?（衣服的功能,童话故事《皇帝的新衣》）
二、设计纽扣,大胆想象
1、不知道你们有没有这样的体验,比如说当你看到小鸟在空中自由自在地飞翔时,你会想如果我也有一双翅膀多好；当你看到病人受到病痛折磨时,也许你会想如果我能为病人解除痛苦那该多好,当你看到大雄遇到困难时有机器猫帮助时,你是不是也很希望有一个百宝袋能帮助你解决所有的困难.老师相信你们一定也有这样的体验,谁能来说一说.（说一说,为接下来的设计做铺垫）
2、刚才同学们讲到的复杂而有趣的感受,都是想象.看,淘淘展开想象,设计了一件衣服（出示图）,你能看懂他的设计图吗?谁能来帮淘淘介绍一下.
提示语：看一看,有什么特别的地方啊?
3、指名分别介绍这四颗按钮的神奇作用.
红色按钮可以让衣服变成太空服.穿上太空服就可以飞向太空,在宇宙中翱翔,探索宇宙中的奥秘.
绿色按钮可以让衣服后面的帽子变成伞形帽.晴天可以挡住太阳,雨天可以遮挡风雨.
黄色按纽可以让衣服变成棉袄,假如冬天到了,你穿上它就会觉得暖洋洋的.
黑色按钮可以让衣服变成潜水衣.不会游泳的人穿上它,呆在水里,也不会被淹死.你还可以到五彩缤纷的海底世界去探险.
4、这件衣服可真了不起,有这么多的作用,我们说这是一件
的衣服.（填空）
三、展开想象,设计新衣
1、这次淘淘想要邀请大家也来设计一件神奇的衣服.
神奇的衣服,听到这个词你想到了什么?（重点突出“神奇”）
2、如果你是设计师,你要设计哪四种颜色的纽扣呢?（板书颜色词）
3、你们设计的衣服,它们都有什么神奇的功能呢?（大胆想象,反映美好的愿望和理想,注意引导）
色的按钮,可以让衣服变成 .
4、大家的想像力都很丰富,你们能不能就自己设计的衣服的功能再做一番仔细的想象,想一想,你将怎样把这些特点说具体.比如,这件衣服会变成什么,它的作用、功能是什么?该怎么使用,用了这件衣服给人们带来什么好处.
学生交流,同学之间自由组合,连起来变成一个故事.（反馈指导）
5、一个完整的故事还需要一个开头和结尾.那么开头怎么引入呢?结尾怎么总结或者感慨一下呢?（穿插开头、结尾的写法）
三、学生习作
你们能不能把你的想法写下来让别人看看,或读给别人听,写的时候尽量把事物的特点写清楚,让别人读了能留下深刻的印象.
教学反馈
改进纪要

语文课件（六）:

如何处理语文教学与多媒体的关系

　　摘要：随着现代教育技术的普及应用,语文课堂越来越多运用多媒体教学,并收到良好效果.但是怎样才能更好地发挥多媒体的优势,避免进入喧宾夺主、鸠占雀巢的误区呢?根据自身的教学实践与思考认为,信息技术与学科教学完美整合,实现教学效果的最优化必须要处理好语文教学与多媒体在知识与情感与交流、图形图像与语言文字、边缘知识与语文知识、课堂气氛与教学密度等方面的关系.
　　主题词：语文 教学 多媒体
　　一、知识传授与情感交流的关系
　　要处理好知识传授与情感交流的关系,主要是要处理好"人"与"机"的关系.在多媒体教学过程中,教师与学生之间的交流是双向互动的,既有知识的传授、反馈,又有感情的交流.而"人"与"机"则是单向交流,缺乏能动的情感交流.这就决定了人机交流不能取代师生交流.因此,在多媒体的使用时间比例上,要突出教师在"教"中的主体地位,而不能以"机"取而代之.在多媒体的使用方式上,要突出学生在教学中的主体地位,要有利于发挥学生的主观能动作用.用课件的演示代替老师的讲解,老师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标,用老师事先设计的课件流程取代学生思维的发展轨迹,学生在台下仰着脖子当观众.这种做法是十分错误和有害的.在语文教学中更是如此.因为语文是人们交流思想、表情达意的工具,语文教学就是要教会学生用语言文字表达自己的思想情感.如果老师被多媒体软、硬件所取代,师生的感情交流就无从谈起,那么语文教学也失去了自身的魅力.因此,在制作多媒体的课件时,要注意融入情感调动因素,如音乐、朗读录音等.在使用多媒体教学时,要关注课件运行过程中学生的情绪变化,及时调整教学的进度快慢和启发方式,用积极的情感交流带动知识的学习运用.
　　二、图形图像与语言文字的关系
　　语文是一门讲究形象思维的学科.在语文课上,老师为了让学生形象直观地感受到课文内容,选取许多图形图像制作课件,但是往往容易忽略了一个问题：语文不是因图像而形象,是通过语言文字生动形象的描述激发自身的形象思维--想象,在大脑中呈现出相关的具体图景.当然用现成的图形图像给学生以形象直观感受的动机是正确的,但是也要注意到这样做往往以他人的想象而取代了自身的想象,忽视了个体差异,制约甚至剥夺了学生的想象空间.因此在制作语文课件时,图形图像资料的应用要遵循只取所需、适可而止的原则对于学生比较陌生或缺少相关生活画面但又与课文理解密切相关的内容,可以在课件中加以呈现,但不要过于注重课件外观的精美而添加图形图像,这样可以避免喧宾夺主,也可以减小课件的容量,便于携带和运行.如在教学诗歌中,就不能通过大量的图形图象把抽象的诗文意境演示出来,而是应在帮助学生理解语言文字的教学过程中把文字还原成图片,并通过图片的制作来加以感受和表达.所以展示图形图像不能代替阅读主体的想象,就像观看电视剧不能取代阅读文学作品一样.
　　三、边缘知识与语文知识的关系
　　语文是一门工具科.为了体现其工具性及其在各个学科中的运用,语文教材内容选材广泛,天文地理、历史风情都有涉及,学生的知识面显然不足以覆盖这些.为了帮助学生理解课文内容,教师势必要补充相关资料,创设相关情境.特别是一些说明文和具有深远历史背景的文章.为了创设情境或介绍相关知识,语文老师在教学这些课文时,往往会利用多媒体课件展示有关素材,介绍说明对象,介绍有关历史背景,加深学生对它的认识和了解.这里就要注意把握尺度,因为语文课的主要任务是传授语文知识,培养语文能力,而非让学生掌握课文的说明对象.例如在上《太阳》一课时,为了让学生更好的了解太阳,我特意搜集了大量关于天文学知识的精美图片,在课堂上精彩演义一番后,通过课后的调查和作业情况我才发现,一节多媒体课我误导了学生该接受的重点,以至学生连出现的很多基本的说明方法和使用这些说明方法的好处都没有认识清楚.事后回想这不就是没有正确处理好边缘知识和语文知识的关系而导致的吗?
　　四、课堂气氛与教学密度的关系
　　在语文多媒体教学中,教师常常利用多媒体创设情境,引导学生观察比较,概括事物的特点,寻找事物的规律等等.这样做能较好地调动学生的学习积极性,课堂气氛活跃.但同时也出现了一个明显问题,有些课一节课下来,回头想一想,头脑里似乎仍然空空如也,只是得出了课本上就有的几个结论或观点.这样的教学课堂上热热闹闹的气氛与学生课后的脑子空空如也形成了鲜明的对比.长期下去,学生会认为多媒体教学也不过如此,而实际问题却不在于此,而是老师在使用多媒体时就单一问题变化方式不停讲解,忽视了教学密度而造成的.
　　从以上的观点中不难看出,正确处理好语文教学与多媒体的关系是至关重要的,只要我们能正确处理和运用,我相信我们的语文教学一定能开出更鲜艳的花朵.

语文课件（七）:

小学2年级语文《雷雨》课件

18 雷雨

一、教材简说
炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽.呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,淘气的孩子光着小脚丫,在积满雨水的路上嬉戏.这就是夏天雷雨后的情景.雷雨为我们的生活增添了许多乐趣.
本文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象.如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点,一定会给学生留下深刻的印象.有条件的话,可以组织孩子观察这一自然现象,相信同学们会有新的发现.
二、学习目标
1．会认4个生字,会写12个字.
2．默读课文,能边读边想象.有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象.
3．有留心观察天气的兴趣,能写观察日记.
三、教学建议
（一）识字写字
1．初读生字.
自由地读读课文,把不认识的字圈出来问问周围的同学.
2．识记生字.
出示生字,让学生观察这些字的特点,然后用不同的方法识字.如,用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”.联系自己观察的情景,想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”.
3．巩固识字.
（1）联系文中的词语、句子巩固识字.如：
压：压下来.满天的乌云,黑沉沉地压下来.
乱：乱摆.忽然一阵大风,吹得树枝乱摆.
垂：垂下来.一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了.
虹：彩虹.一条彩虹挂在天空.
（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字.
4．写字指导.
（1）“我的发现”.
①读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音,“彩”是平舌音.
②同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁,“蜘”的虫字旁最瘦.
③“压、逃、”都是半包围结构的字,“逃”是走之旁,“越”是走字旁.
④“垂”字中间宽,上下两头窄.
（2）“我能写好”.
请学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一个写得好.
（3）示范讲解.
“彩”字右边的“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上.虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长.“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短.
（二）朗读感悟
教学本课时,要积极挖掘教材,抓住教学难点,理解课文,感悟课文,发展学生的想象力.
1．比较课文插图,激发初读兴趣.
出示课文的两幅插图,比较两幅图有什么不一样,联系自己的生活实际,用自己的语言描绘图中的不同景象.
图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景.
图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿,小朋友惊喜若狂.
2．同桌互读互评,培养合作精神.
如果你的同桌读得比你好,请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了,或者哪里没有你读得好,请你读给他听.让学生学会合作,学会接受别人的意见,从而把课文读正确,读流利.
3．默读课文,想象图景.
边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整体感悟课文的意境.
4．选读积累,研读交流.
朗读自己喜欢的词语和句子,勾画描写这些景象的词句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语.
从以上的词语中,你体会到雷雨前后有什么特点?把你的体会通过朗读表现出来.小组研读,读后交流朗读体会.
5．汇报交流,欣赏评价.
小组表演读喜欢的那一部分,其余同学听读欣赏,品评读得好的词句.如：
（1）“压”字用得好,读得也好,我感觉到乌云来势很凶猛.
（2）“挂”字用得好,读得也好,我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中,它十分美丽.
（3）“垂”字用得好,读得也好,我感觉到风特别大,蜘蛛特别害怕.
（4）“坐”字用得好,读得也好,我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快.
6．再读课文,把你的体会通过朗读表现出来.
（三）积累运用
1．“词语串串烧”.
越来越亮越下越大越（）越（）
一动不动一声不响一（）不（）
2．“你一言我一语”.
（1）雷声小了,（雨声也小了）.
（2）池塘里的水满了,（青蛙也叫起来了）.
（3）（）了,（）也（）了.
3．完成课后“读读抄抄”练习.
（四）实践活动
1．创造情境,以“我为你广播”为话题,进行口语交际.学气象员向市民广播天气预报.“市民”可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题.
2．课外留心观察天气的变化,写一篇日记.
四、教学设计举例
（一）课件引入,初步感知
1．课件展示课文第一幅插图,引导学生说说看到和听到了什么?
2．让学生谈谈自己对雷雨的了解.
（二）借助图画初读课文,认识生字
1．借助图画独立读课文,遇到不认识的字画下来,想办法识记.
2．同桌互助读书,把课文读正确,读通顺.
3．玩游戏“采蘑菇”,全班交流识字：你认识了什么字?是用什么方法认识的?引导学习独立识记有困难的字,共同来采摘“蘑菇”.
4．读读、想想、画画.全班交流哪些自然段写雷雨前,哪些自然段写雷雨中,哪些自然段写雷雨后的景象.
5．检查学生读课文情况,指名读雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落,纠正丢字、添字和读破词、句的现象.
（三）读课文,读中感悟
1．通过多种形式的读（学生自读、指名读、仿读、小组读）,让学生感悟雷雨前的天气变化：乌云很厚很低,一丝风也没有；接着刮起大风,树枝乱摆,蜘蛛逃走；接着又电闪雷鸣.说说雷雨前的景象.
2．再次展示课文第一幅插图或课件,引导观察,细读感悟雷雨中的天气变化：雨下起来→雨越下越大→雨渐渐变小.先按自然段读,体会句中的意思,再连起来读出雨中的变化.说说雷雨中的景象.
3．展示课文第二幅插图或课件,引导想象：这时你就是图中的小朋友,你有怎样的感觉?练习读出雷雨后清新、洁净、充满生机的美.说说雷雨后的景象.
（四）趣味练习,引导积累运用
1．“小猴学样”.黑沉沉绿油油红艳艳
2．读读说说.
闪电越来越亮.
雷声越来越响.
雨越下越大.
越越.
（五）课后延伸
1．“闪电越来越亮,雷声越来越响.”课文为什么先写闪电,后写雷声?
2．彩虹是怎么形成的?

语文课件（八）:

教学课件语文数学英语

小学四年级数学春季学期期末考试卷（内容：P1~164；时间：90分钟）一、填空题. （29分）1、0. 47读作（ ）,表示（ ）.2、小数点左边第一位计数单位是（ ）；小数点右边第一位计数单位是（ ）,它们之间的进率是（ ）....

语文课件（九）:

人教版小学上册五年级语文窃读记课件

窃 读 记
转过街角,看见三阳春的冲天招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的声音,我松了一口气,放慢了脚步.下课从学校急赶到这里,身上已经汗涔涔的,总算到达目的地——目的地可不是三阳春,而是紧邻它的一家书店.
我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了?那女孩不知以后嫁给谁?那本书放在哪里?左角第三排,不错.……”走到三阳春的门口,便可以看见书店里仍像往日样地挤满了顾客,我可以安心了.但是我又担忧那本书会不会卖光了,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了.
我跨进书店门,暗喜没人注意.我踮起脚尖,使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝,从大人的腋下钻过去,哟,把头发弄乱了,没关系,我到底挤到里边来了.在一片花绿封面的排列队里,我的眼睛过于急忙地寻找,反而看不到那本书的所在.从头来,再数一遍,啊!它在这里,原来不是在昨天那位置了.
我庆幸它居然没有被卖出去,仍四平八稳地躺在书架上,专候我的光临.我多么高兴,又多么渴望地伸手去拿,但和我的同时抵达的,还有一双巨掌,十个手指大大地分开来,压住了那本书的整个：“你到底买不买?”
声音不算小,惊动了其他顾客,他们全部回过头来,面向着我.我像一个被捉到的小偷,羞惭而尴尬,涨红了脸.我抬起头,难堪地望着他——那书店的老板,他威风凛凛地俯视着我.店是他的,他有全部的理由用这种声气对待我.我用几乎要哭出来的声音,悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗?”其实我的声音是多么软弱无力!
在众目睽睽下,我几乎是狼狈地跨出了店门,脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了!”不是一回了?那口气对我还算是宽容的,仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼.但我是偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生!
曾经有一天,我偶然走过书店的窗前,窗前刚好摆了几本慕名很久而无缘一读的名著,欲望推动着我,不由得走进书店,想打听一下它的价钱.也许是我太矮小了,不引人注意,竟没有人过来招呼,我就随便翻开一本摆在长桌上的书,慢慢读下去,读了一会儿仍没有人理会,而书中的故事已使我全神贯注,舍不得放下了.直到好大工夫,才过来一位店员,我赶忙合起书来递给他看,煞有其事似的问他价钱,我明知道,任何便宜价钱对于我都是枉然的,我绝没有多余的钱去买.
但是自此以后,我得了一条不费一文钱读书的门径.下课后急忙赶到这条“文化街”,这里书店林立,使我有更多的机会.
一页,两页,我如饥饿的瘦狼,贪婪地吞读下去,我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味!有时一本书我要分别到几家书店去读完,比如当我觉得当时的环境已不适宜我再在这家书店站下去的话,我便要知趣地放下书,若无其事地走出去,然后再走入另一家.
我希望到顾客正多着的书店,就是因为那样可以把矮小的我挤进去,而不致被人注意.偶然进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不买一本的,实在没有.因此我要把自己隐藏起来,真是像个小偷似的.有时我贴在一个大人的身边,仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿.
最令人开心的是下雨天,感谢雨水的灌溉,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去.好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下,你总不好意思赶走吧?我有时还要装着皱着眉头不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了.”其实,我的心里是怎样高兴地喊着：“再大些!再大些!”
但我也不是读书能够废寝忘食的人,当三阳春正上座,飘来一阵阵炒菜香时,我也饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做个白日梦：如果袋中有钱该多么好?到三阳春吃碗热热的排骨大面,回来这里已经有人给摆上一张弹簧沙发,坐上去舒舒服服地接着看.我的腿真够酸了,交替着用一条腿支持另一条,有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁,以求暂时的休息.明明知道回家还有一段路程要走,可是求知的欲望这么迫切,使我舍不得放弃任何捉住的窃读机会.
为了解决肚子的饥饿,我又想出了一个好办法：临时买上两个铜板（两个铜板或许有）的花生米放在制服口袋里,当智慧之田丰收,而胃袋求救的时候,我便从口袋里掏出花生米来救急.要注意的是花生皮必须留在口袋里,回到家把口袋翻过来,细碎的花生皮便像雪花样地飞落下来.
但在这次屈辱之后,我的小心灵确受了创伤,我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,而且产生了对人类的仇恨.有一次刚好读到一首真像为我写照的小诗时,更增加了我的悲愤.那小诗是一个外国女诗人的手笔,我曾抄录下来,贴在床前,伤心地一遍遍读着.小诗说：
我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩,
在书摊上翻开一本书来,
读时好似想一口气念完.
摆书摊的人看见这样,
我看见他很快地向小孩招呼：
“你从来没有买过书,
所以请你不要在这里看书.”
小孩慢慢地踱着叹口气,
他真希望自己从来没有认过字母,
他就不会看这老东西的书了.
穷人有好多苦痛,
富的永远没有尝过.
我不久又看见一个小孩,
他脸上老是有菜色,
那天最少是没有吃过东西——
他对酒店的冻肉用眼睛去享受.
我想着这个小孩情形必定更苦,
这么饿着,想着,这样一个便士也没有.
对着烹得精美的好肉空望,
他免不了希望他生来没有学会吃东西.
我不再去书店,许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去.但一次,两次,我下意识地走向那熟悉的街,终于有一天,求知的欲望迫使我再度停下来,我仍愿一试,因为一本新书的出版广告,我从报上知道好多天了.
我再施惯技,又把自己藏在书店的一角.当我翻开第一页时,心中不禁轻轻呼道：“啊!终于和你相见!”这是一本畅销书,那么厚厚的一册,拿在手里,看在眼里,多够分量!受了前次的教训,我更小心地不敢贪婪,多串几家书店更妥当些,免得再遭遇到前次的难堪.
每次从书店出来,我都像喝醉了酒似的,脑子被书中的人物所扰,踉踉跄跄,走路失去控制的能力.“明天早些来,可以全部看完了.”我告诉自己.想到明天仍可以占有书店的一角时,被快乐激动的忘形之躯,便险些撞到树干上去.
可是第二天走过几家书店都看不见那本书时,像在手中正看得起劲的书被人抢去一样,我暗暗焦急,并且诅咒地想：皆因没有钱,我不能占有读书的全部快乐,世上有钱的人这样多,他们把书买光了.
我惨淡无神地提着书包,抱着绝望的心情走进最末一家书店.昨天在这里看书时,已经剩下最后一册了,可不是,看见书架上那本书的位置换了另外的书,心整个沉下了.
正在这时,一个耳朵架着铅笔的店员走过来了,看那样子是来招呼我的（我多么怕受人招待）,我慌忙把眼睛送上了书架,装作没看见.但是一本书触着我的胳膊,轻轻地送到我的面前：“请看吧,我多留了一天没有卖.”
啊,我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激,他却若无其事地走开了.被冲动的情感,使我的眼光久久不能集中在书本上.
当书店的日光灯忽地亮了起来,我才觉出站在这里读了两个钟点了.我合上最后一页——咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了.然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人,好交还他这本书.在远远的柜台旁,他向我轻轻地点点头,表示他已经知道我看完了,我默默地把书放回书架上.
我低着头走出去,黑色多皱的布裙被风吹开来,像一把支不开的破伞,可是我浑身都松快了.摸摸口袋里是一包忘记吃的花生米,我拿一粒花生米送进嘴里,忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：
“记住,你是吃饭长大,也是读书长大的!”
但是今天我发现这句话还不够用,它应当这么说：
“记住,你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的!”

语文课件（十）:

三年级语文《蜗牛》一课课件
s版

三年级上册《蜗牛》教学设计
教学目标：1、读懂课文内容,体会重点词句的意思和文章表达的思想感情.
2、有感情地朗读课文.
3、学习作者认真、细致地观察事物的方法,培养学生留心观察事物的习惯.
4、掌握本课会认字、会写字和词语.
教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩它,
体会作者情感的变化.
教具准备：多媒体课件
教学课时：三课时

第一课时
教学目标：1、引导学生自由、投入地读课文,尽力读懂课文.
2、学习本课生字、新词.
教学过程：
一、 观图导入,揭题：
你们见过蜗牛吗?它长什么样儿?（生描述）就这样儿——「展示课件第一屏」 （播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看）
师：这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛.（板书课题）
【设计意图】:具体的动物形象最能打动孩子们,使他们产生愉悦的学习体验,进而激起探究的欲望.
二、 情感朗读,感悟：
（一）、请大家自由、投入地朗读这篇课文,通过文字和作者对话,和小蜗牛对话.
1、师：读的过程中有没有遇到什么障碍?（生质疑,师生共同解疑答惑）
2、这篇文章的哪些段落特别吸引你?（三、四自然段）
选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧,去享受美好的文字带给你的精神盛宴.（生自主读文）
（二）、师：此时此刻,你一定想说些什么吧,把你心里的话写在课文旁边的空白处,写完读给我们听听.
【设计意图】：教师作为组织者、引领者应给予学生充足的时间和空间,让他们在读中生疑,读中自悟,只有当该“出手时”再“出手”.
三、 回顾学法,识字：
1、师：在学习《山雀》一课的生字时我们一起来回顾、总结了学习生字的好方法——
「展示课件第二屏」 出示生字的学法
2、好的学习方法就像是勇士手中得力的武器,可以所向披靡.那么,小勇士们还等什么呢?开始学生字.
（1）、同桌合作试讲.
（2）、学生依座位顺序讲生字,每人一个,其他同学可补充.
（3）、师重点讲解、范写“袋、继、熟”三字.
（4）、从这些生字和词语中自选三个以上即兴说几句话或编一个小故事——例如：口袋、继续、成熟
【设计意图】：新增此环节将生字新词故事化,既有助于学生记忆、理解、运用字词,又是对构思和表达能力的锻炼.
四、 学生练写生字,师巡视,及时指导.
五、作业设计：
（一）、在作业本上写本课生字.
（二）、有感情地练读课文,预习课后题.

六、板书设计：
6 蜗牛

袋 继 熟


第二课时
教学要求：1、理解课文内容,体会重点词句的意思和文章表达的思想感情.
2、有感情地朗读课文.
3、学习作者认真、细致地观察事物的方法,培养学生用心观察事物的习惯.
教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩它,
体会作者情感的变化.

教学过程：
一、 揭题,走进回忆：
师：一段美好的生活,总会留下一个难忘的回忆.而在美好的童年里,在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的.如今,当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时,关于墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了.
一起走进郑晓东的回忆.（板书课题）
【设计意图】：回忆总是绵远悠长的,就像一声声轻轻的叹息.这篇文章中处处弥漫着作者的情感,既有对蜗牛的敬佩赞叹,又有对逝去岁月的惆怅感慨,在开课之初以接近于作者风格的语言创设一种回忆的情感空间,可以引领学生自然置身文境.
二、 读文,品词析句：
（一）、师：文章中到处弥漫着作者的真情实感,请你轻轻地朗读课文的一、二、五自然段,读好后想想：你发现了什么?感受到了什么?
预设：1、我觉得作者有点儿难过,惆怅.
2、我发现课文的开头和结尾都写到了小青青唱儿歌.
（师结合现实帮助学生理解“惆怅”的含义,同时引导他们感受作者自然的文笔,渗透“首尾呼应”的写作方法）
（二）、1、回忆是美好的.在回忆中,作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢?请大家用心地默读课文的三、四自然段,寻找答案.
（起初认为蜗牛是胆小鬼,后来开始敬佩它了.）
2、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段,思考：为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩它了呢?标出相关的词、句、段,好好体会.
〖预设〗：（1）、“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来.”
A、生朗读,谈体会.
B、藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢?（生想象、交流,体会蜗牛的胆小.）
C、师指导朗读：是够胆小的.谁来读读这句,读出小家伙儿的胆怯.
D、学生读句子.
（2）、“不一会儿,从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角,……它便立即把头缩回去.” 「展示课件第三屏」
A、生汇报.
B、师紧扣“探出”、“东张西望”、“巡视”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“缩”等词语,引导学生借助动作、想象的方式理解词语含义,从而体会到蜗牛的胆小.
C、指导朗读、背诵.
(3)、师：如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服,原因何在呢?
（生谈） （板书：不畏惧 不退缩 不放弃）
A、师生合作读第四自然段,体会蜗牛的精神.
B、生从文中寻找相应内容填表格——

爬行的角度

背上的负重

爬行的方式

摔下来的表现

所用时间

垂直平面
“壳像一块大石头”
挪动
“没关系,我没摔坏.”

几十分钟


C、师引导学生根据表格内容,再联系自身负重爬山的体验体会蜗牛的勇敢、顽强.
D、师生举例子(联系身边的、报刊杂志、电视节目中出现的具有顽强精神的人的事例),理解“世上无难事,只要肯登攀”的含义.
【设计意图】： 立足文本解读,超越文本感悟.
三、 总结,欣赏励志：
师：儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章,这段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛,作为锦上添花的礼物,下面我要把一首名叫《蜗牛》的歌送给大家.
「展示课件第四屏」 播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词
「展示课件第五屏」 “路在脚下,只要走,就有希望!”
【设计意图】：学习即生活,在生活中学习.

四、 作业设计：
（一）、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里.
（二）、日记《我＿＿＿蜗牛》.
（三）、阅读《语文同步读本》中《松鼠》和《喜爱音乐的白鲸》两篇文章,感受自然界动物的可爱.

五、 板书设计：
6 蜗牛
郑晓东
不畏惧 不退缩 不放弃
世上无难事
只要肯攀登


第三课时
教学要求：1、借助具体文章进一步学习“仔细观察”.
2、欣赏学生的精彩日记和他们推荐的动物故事佳作.
教学过程：
一、罗列佳句,归纳观察方法：
从学习《山雀》到认识《蜗牛》,我们跟随着风格不同的作者去领略动物世界的独特魅力.而作者们之所以能把山雀、蜗牛的形态写得如此逼真,其中的奥秘就是仔细观察,用心思考.（板书：仔细观察 用心思考）
《语文同步读本》也为我们提供了四篇好文章,下面咱们一起来感受其中的精彩片段.
「展示课件第六屏」 出示罗列出的佳句
（一）、同桌合作朗读、体会、交流.
（二）、师以其中几句为例引导学生感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的.
（三）、归纳观察方法：看静态、动态
（外形侧重于静态,活动侧重于动态.）
看整体、部分
强调观察顺序：由远及近（或反之）
从头到尾
从上到下
先整体后局部.
【设计意图】：加深学生对文章精彩描写的印象,领会观察方法、观察顺序在写作中的重要作用,为本单元的习作做好铺垫.
二、 欣赏作品,加大材料储备：
（一）、欣赏学生写的半命题日记《我＿＿＿蜗牛》.
（师生倾听、点评.）
（二）、欣赏学生推荐的有关动物的作品.
1、学生依次读,大家倾听,记录好词.
2、每听过一篇都请同学们自由谈感受.
【设计意图】：郑重地请学生上台把他们自己写的或者努力搜集的作品读给大家听,既是对他们本人的肯定和赞赏,更是对别人的激励,欣赏课能够成为推动孩子们积极阅读、写作的动力源泉.
三、 作业设计：
（一）、根据5、6两课的内容设计三道自测题并认真答题.
（二）、预习第7课.

四、 板书设计：
仔细观察 用心思考
观察方法：看静态、动态 观察顺序：由远及近（或反之）
看整体、部分 从头到尾
从上到下
先整体后局部.

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