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《可贵的沉默》这篇精读课文主要记述一次课上，老师抓住学生“沉默”的契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱，这使老师也体会到了这次“沉默”的可贵。下面一起和小编一起来看看最新的课文教学设计吧!
教学目标：
1. 通过学生自主识字，能准确识记9个生字，会正确书写14个生字;适当积累文中的部分词语和句子。
2. 让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，并在读懂课文内容的基础上，感受父母对自己的关爱，懂得关心、回报父母，关爱他人。
3. 在学生自主阅读、主动交流中，引导学生体会作者对人物的语言、神态、动作等特点的生动描写。
教学重点：在阅读中，理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人;感悟课文词句运用的精妙之处。
教学难点：在阅读中，能透过文字体会沉默的“可贵”之处。
课前谈话：
谈话：小朋友们，你们的生日是什么时候?生日那天你是怎么过的?一说起过生日呀，我发现大家都眉开眼笑地说个没完，快乐的经历总能让我们回味无穷吧?
一.揭题：
今天我们要来学习一个发生在课堂上的故事——(板书课题)读课题。“沉默”就是——(你们都不知道沉默的意思，一言不发、一声不响、一声不吭……一点儿声音也没有，这就是沉默)一句话也不说，一个字都不吐，这样的“沉默”就发生在课堂上。
二、初读感知：
1.初读：昨天，小朋友们在家里预习了课文，现在，愿意接受我的检查吗?别急，你可以捧起书本把课文再朗读一遍，读准生字，读通句子，相信你会有进步的。(学生自由读，教师巡察指导，表扬标自然段序号和作记号的学生。)
2.检查：
1)你和课文里的词语交上朋友了吗?(出示词语)
祝贺 迅速 蕴藏 犯错 稚拙 烦恼 享受 霎时
A 自由读——指名读——这里有三个难读的词，跟老师读一读——齐读
2)出示第二组：
异口同声 神气十足 左顾右盼 寂然无声 瞥了一下 七嘴八舌
A 指名读 谁能一个人来读读这些四字词语。
B 这些朋友中，有两个词都和眼睛有关系，你找到了吗?你怎么找出来的?(带有偏旁“目”的字和眼睛有关)(◎对啊，汉字的偏旁部首里都藏着学问哪!你学习生字还真有一套!)
△ “瞥了一下”：是怎样地看，你知道吗?(我也不太清楚，后来我查了字典才知道。你想知道吗?)“瞥了一下”就是很快地看一下，马上把目光收回来。你们瞥一下老师。(学生做动作)(以后，大家看到陌生的字词，想知道它的意思，也可以像我一样——查字典。)
△ “左顾右盼”：“盼”是目字旁，表示“看”。 “顾”字在这个词里的意思是——看。那你们能做做这个动作吗?(学生做动作)(◎像你们这样左看看右看看，东张西望，就叫做“左顾右盼”。)
C来，把这些词语朋友连起来点点名。
3. 整感：这么快就和词语交上朋友了。那课文又在讲什么呢?请你默读课文，边读边想，你能把这句话说完整吗?(出示填空)
自由默读准备——指名说。
句式：在课上，当老师问爸爸妈妈知道你的生日是在哪一天时，孩子们?????。当老师问有谁知道爸爸妈妈的生日时，孩子们——-。
现在你能来说说课文讲了一件什么事情吗?(指名)
三、品读感悟(1——9自然段)：
1. 默读：课文就为我们生动地描写了当时的情景。让我们用最快的速度在课文里找一找哪几个自然段在写孩子们的快乐和兴奋。就来读一读1-9自然段，你能从课文的哪些语言里读出兴奋，感受到快乐呢?请大家默读1——9自然段，读着读着，有收获了，可以用笔作上记号。(学生默读，教师巡察指导，表扬作记号的学生。)
2. 交流，指导学生朗读：
●对话：你们找到的都是孩子们的回答，那是老师和他们一问一答的对话。(出示对话)我们不妨也来一次“我问你答”吧!我来当老师，你们是学生，要开始喽!
△ 第一句：齐问。你们几十个人一起说，又响亮又整齐，这就叫——异口同声!
△ 第二句：齐问——真的吗?多么肯定的声音。
△ “骄傲”、“神气十足”、“左顾右盼” 这个句子看似无声，但却有声。你看，你们都读懂了。
△(学生在情境中举手)◎瞧你，把手举得那么高，多骄傲啊!你在骄傲什么呢?(爸爸妈妈为我庆祝生日，我很骄傲)
◎看你把手举得那么直，多得意啊!我发现好几个孩子左顾右盼，你们在看什么呀?指名说。有的孩子在看别人的时候，把自己的手越举越高，你是希望——别人也可以看见自己。是啊，有了爸爸妈妈的爱，我们才会那么骄傲，那么神气十足地举起了手。
课文里的孩子也跟你们一样，谁能来读读这句话?指名读。(出示图片1)瞧瞧镜头里的孩子，谁来说说他们的样子?指名说。(出示对话)让我们一起来读读这句话。可以做做动作。
△ 连起来对话、动作：我们连起来对话，读到这一句再做做动作。
●点数和交谈： “把手举高，老师要点数了!”(教师点数，让学生跟着一起点。)哎呀，太多了，一下子都点不完啦!课文里就用了——省略号。谁能给大家读读写点数的句子?后面一句是写孩子们在——快乐地交谈。从这些句子中我们感受到孩子们的快乐与兴奋。请你选择一句，好好地读读，感受一下孩子们的兴奋和快乐。
从 “越……越”中让感受到了他们的快乐。
你看，孩子们兴奋地索性站起来了。能给“索性”找个近义词朋友吗?(干脆)看看照片上的孩子，这时的课堂和我们平时的课堂一样吗?哪儿不一样?他们忘了自己还在上课，兴奋的心情早已经——情不自禁了!
“几乎所有……都”可见孩子们都参与到交谈中。“……”看出交谈的内容很多，说都说不完。
●我们一起来读读这段话吧!
四.品读感悟(10——最后)
四.学习10——13自然段
1.总结：孩子们从爸爸妈妈的庆祝中感受到爸爸妈妈的爱。(板书 感受)但是这够吗?爸爸妈妈爱我们，我们该怎么办?老师想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。于是，老师问：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手!孩子们一下子都——(沉默了)。请你默读10——13自然段，找一找，你从哪里看出他们都沉默了?学生默读课文，教师巡察指导。
2. 交流：
1)指名回答。
2)轻声读一读，我们感受到此时教室里一定——(鸦雀无声、大家都一声不吭，教室里静得出奇。)
3)我们可以从哪几个词语中感受到教室的这份安静呢?打上三角形。
4)让我们再合作来读读这几个自然段，我来问，你们读孩子们的反应。师生合作读第11——13自然段。
四、品读14——17自然段：
1.想象：此时无声胜有声，教室是安静的，但他们的内心却并不平静。在足足一分钟的时间里，孩子们在干什么呢?看看图，来猜测一下孩子们在想什么?
(你在自责，你在反思，你在想办法知道爸爸妈妈的生日)
2.看似沉默的孩子们，内心的想法从他们的表情和动作中流露出来，他们在沉默中懂事了，知道自己错了。那么，课文是怎么写出自己错了呢?默读第14自然段，找一找。
——犯了错误的神色中。
理解“赦免：
当老师问：“ ——”孩子们有是怎么回答的呢?(指名三位学生读)课文了虽然只有三个学生的话，但这也正是全班小朋友的心声。读一读。
2.在孩子们在想办法弥补时，老师给了他们建议。谁来扮演老师，读一读老师给孩子们的建议。(15自然段)
3.在听了老师的建议后，孩子们有没有以实际行动来回报父母的爱呢?
1)读一读第16自然段。
2)请五位同学来扮演一下家长，读一读家长的对话。
3)从家长的谈话中，你知道了什么?(孩子们懂事了，给爸爸妈妈礼物了板书：回报)
五.总结 ：
1.孩子们懂得用实际行动来回报爸爸妈妈的爱了。啊，我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!我在沉默中找到了蕴藏在孩子们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。那么，这极为珍贵的东西是什么?请你写下来。
2.送给大家一句话：懂得爱，知道回报爱是一个人的美德。
3.亲人就在我们身边，你想说些什么?准备做些什么?写写你的打算。
六、巩固拓展：
1.出示生字：读一读
2.说说难写的字：想和办法记一记。
3.指导写“顾”：我听办公室的老师说，他们班的很多孩子都容易把“顾”字写错，(出示“顾”)你会写错吗?谁来提醒大家?指名说。我们一起伸出手指写一写。“厂字在左边，横折钩、竖提藏里边，页字旁靠拢站右边。”自己写一写，注意写字姿势。另一个也是页字旁的“烦”字你能自己写了吗?(出示“烦”)自由写。
2. 练习：把“顾”字写漂亮了，它可要变魔术啦!(出示练习) “顾”有许多朋友，现在你能读读句子，帮它们对号入座吗?自由做——指名说。好多汉字经常像“顾”字一样变魔术，只要你读书的时候多留意，一定会找到更多这样的“魔术师”!
我来选一选(写序号)
①转过头看 ②姓 ③来买货物或要求服务的 ④照料
(1)这家超市的商品质量可靠，顾客们总是去那里购买。( )
(2)我已经长大了，应该学会自己照顾自己，不让家人操心。( )
(3)我在校门口左顾右盼，等妈妈来接我。 ( )
(4)今天，顾老师给我们上了一节有趣的活动课。( )
附板书：
18 可贵的沉默
感受
父母的爱
回报
教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。下面是小编为大家搜索整理的五年级品德与社会《生命多么可贵》教学设计，希望对大家有所帮助。
活动目标
1.通过追踪生命的诞生和成长的过程，感受父母、亲人、学校、社会对我们的爱与关怀，引导学生对生命的尊重与珍视。
2.学会通过生活细节感受生命的美好与可贵，形成对美好生活的热爱与追求的情感。
3.了解天生我材必有用的道理，培育自信心，培养耐挫能力，积极追求人生价值。
活动课时
2课时。
活动过程
第一课时感激生命
一、谈话引入
1.播放“教师备课系统”中的录像《美丽的生命》。
教师：春天已经悄悄来临，当你看到种子萌发出第一片嫩叶，花儿绽放出粉红的笑脸，有没有想过我们是怎样来到这个世界的?
2.简单介绍精子与卵子相遇，产生形成受精卵，在母亲****中着床后，能逐渐发育为胎儿的过程(配图或者播放医院新生儿的录像)。
3.教师：当我们在妈妈的****里，妈妈怀着我们时会有怎样的感受?一块儿来看看《妈妈的日记》。
亲爱的孩子：
当我得知有了你时，你知道妈妈的心情是怎样的吗?激动、惊讶、喜悦，我想象着你将给我今后的生活带来的变化，明年，我们家就三口人了。你的准爸爸兴奋地把我怀孕的消息通知了所有的亲戚朋友。我们在为你而欢呼。宝贝，我好想告诉你：妈妈爱你，你永远是爸爸妈妈的宝贝!
宝贝，今天你已经26周了。今天，妈妈的肚皮好涨。你今天好像特别贪睡，不像前几天那么活跃好动了。妈妈好担心。宝贝，你有什么不舒服吗?今早妈妈坐的公交车开得特别快，是不是一路颠簸影响了你，还是因为其他原因?希望你一切健康，晚上多踢踢妈妈。
宝贝，妈妈已经130斤了，呵呵，妈妈的体重一直以每周一斤半的速度增长，估计生你时会长到150斤。要知道，妈妈以前可是90多斤呀!不过，只要宝宝结实健康，妈妈分娩后还是会恢复的。妈妈期待着你的到来!
4.学生想象自己在妈妈肚子里时，爸爸、爷爷、奶奶、外公、外婆会为妈妈做些什么。
5.教师小结：从诞生的那一刻起，我们就开始了自己独特的人生旅程，体验着生活的斑斓色彩。爱，就像一个个跳动在生命中的音符，与我们一路同行!
二、感动一刻
1.学生拿出自己的旧照片和小组的同学交流，把自己成长过程中经历的温暖故事与大家分享，体验安徒生所说的“生活本身就是一个最美丽的童话”。
2.教师：不仅仅是家人给予了我们关爱，为了我们能够健康成长，社会也做了很多事，我们一起来看看一组图片。
3.学生看医院里检查身体的儿童、放学路上戴小黄帽的学生、洪水来临时救助的儿童等照片。
4.学生设计爱心小卡片，记录自己所受到的关爱以及自己的感受。
5.老师谈感受：多么值得庆幸，我们拥有美丽的生命!当你学会感激、用心体会，就能在生活中收获更多的美好。(板书：感激生命)
三、讨论会
就“我们的生命仅仅属于自己吗”展开讨论，可要求学生先进行小组讨论，写下自己的观点和理由，然后再派代表交流。
第二课时珍爱自己
一、故事导入
教师讲《珍妮的故事》。
珍妮是个总爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮。有一天，她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结是多么漂亮。珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，想让大家看看，因此出门时与人撞了一个满怀也没在意。珍妮走进教室，迎面碰上了她的老师，“珍妮，你昂起头来真美!”老师爱抚地拍拍她的肩说。那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可到镜前一照，头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰物店时与人一碰弄丢了，珍妮伤心地想着。可当她看到镜子里的自己时却甜甜地笑了。
教师：世界上的每个“我”都是独一无二的，要学会欣赏自己，珍爱自己。(板书：珍爱自己)
二、引入主题
1.课件出示日记《独一无二的我》，让学生谈感受。
2.播放“教师备课系统”中的录像，了解孩子在父母心中的位置。
3.分组开展“优点大放送”活动，让学生夸夸小组内的每位同学。
4.读教科书中的故事《黑人孩子和篮球》，分组开展讨论活动;学生就遇到挫折时，如何克服困难进行经验交流或为他人出谋划策。
5.查找一些名言警句，摘录能让自己鼓起信心的话。
三、小结
是的，也许你没有过人的才智，但请相信自己的努力会超过别人;也许你的努力尚未被人们发现或认可，但请勇敢地伸出你的双手，为自己鼓掌，为自己喝彩;也许路途艰难险阻，布满荆棘，让我们昂首挺胸，继续走下去。请相信自己，珍爱独一无二的“我”吧!
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教材分析
《西门豹》是根据《东周列国志》改编的历史故事课文。讲的是战国时期，西门豹到邺任地方官时，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，于是他将计就计，破除迷信，为民除害，并大兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官形象，赞扬他反对迷信、尊重科学的好品质。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。
学情分析
对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。
教学目标
1、有感情地朗读课文，学习课文第10——16自然段，理解课文内容。
2、研读第10-14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。
3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。
教学重点、难点
重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。
难点：使学生明白西门豹将计就计的办法。
教学准备
教师：课件
学生：课前预习
教学流程
一、复习导入，引出话题
师：在上节课的学习中，我们经过调查，了解到造成邺田地荒芜、人烟稀少的最根本原因是：河伯娶媳妇给闹的(巫婆和官绅用给河伯娶媳妇的计来骗钱害人。)再加上年年闹旱灾，这样的情况我们可用一个词来概括??天灾人祸 。这节课我们一起来研究西门豹是如何借助给河伯娶媳妇的计来惩治巫婆和官绅的?
二、研读课文
(一)学生自读自悟
师：要研究这个问题，请同学们自由朗读课文第10—14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。用不同的符号划一划，想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做?
呈现课件：
自由朗读课文第10—14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。用不同的符号划一划。(想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做?)
学生自由朗读相应段落，师巡视指导。
(设计意图：不动笔墨不读书，让学生动手划一划，动脑想一想，培养学生良好的阅读习惯。)
(二)师生共同品悟
板块阅读一
师：话说到了河伯娶媳妇的日子，西门豹带着卫士真的来送新娘了。来到漳河边，西门豹先是怎么说怎么做的 ?
生找到相关语句，读一读。
师呈现课件：
西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
1、齐读一遍，师引：西门豹说……
2、课件单独呈现西门豹说的话。
3、师引生读：西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行……”
指名2位同学读。
师范读，让生点评。
师从学生的点评中指导读好“不行、不漂亮、不满意、麻烦”等词。
(指名读，齐读)
4、师：新娘不漂亮，河伯不会满意。难道西门豹相信真有河伯?他为什么要这样说?
生说西门豹的想法。
师：从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真。那说什么是假，说什么才是真呢?
课件先呈现：
“不行，这个 姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
课件再呈现：
西门豹说___________是假，____________才是真。
西门豹说___________是假，____________才是真。
生分析西门豹的用意，师在学生分析的过程中把答案填入横线上。
(设计意图：引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。通过句式引导学生自行进行分析，继而了解到西门豹惩治巫婆的关键，是说“新娘不漂亮”，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由。以此培养了学生的阅读理解能力。)
5、师：哦!我明白了，就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说……
他的目的就是……
生回答。
预设：救下新娘，惩治巫婆。(板书)
6、师：西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇，惩治了巫婆，真是大快人心啊!让我们再读西门豹这句巧妙的话。
(生齐读)
板块阅读二
师： 就这样，西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆，那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢?
生回答。
师：文中像这样巧妙的语言还有很多，就在巫婆沉下去的时候，西门豹对官绅的头子和官绅说了两句类似的话 ，谁来读一读。
学生找到两处，生读完后，师课件呈现：
西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
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