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今天是一个很可爱的西瓜形串珠项链编织教程，开始做之前是想着给自己戴的，为女儿有一件白底绣着西瓜图案的连身裙，我就想着为自己做一个差不多感觉的西瓜形串珠项链编织手工。看看到底做这样一个可爱的西瓜项链编织手工需要哪些材料和步骤呢？
西瓜形串珠项链编织手工的主角当然是四种不同颜色的串珠了，否则可做不了如编织教程所展示的这般逼真形象哦。瓜皮用绿色珠珠，西瓜中间一层白色果肉要用白色珠珠诠释，你可能感觉这层白色果肉可有可无，毕竟切开的西瓜给人感觉就是绿色瓜皮和红润润瓜瓤的，很少有人注意到这层白色果肉的，这里我想说的是，这一层需要的，这是一种别致的细节处理，我矫情一下，不要轻易小看任何小事情，做手工，尤其是这种不是特别难的编织手工其中有很多讲究和艺术的地方，需要你静下来心来慢慢体悟的呢。黑色西瓜子也是一个细节，可不要少了，虽然用的珠珠也就那么几颗，但是为整体带来的点缀效果要比没有好太多了，不信你可以对比试试。发挥重要串联和组织结构作用的是任性很好的金属丝，按照串珠项链编织教程里所指示的那样，需要用到长长短短大大小小的金属丝不少哦，需要仔细耐心些，串珠珠绝对是个细致活，如果你手指不是很灵活加上用的串珠可能太小，用手指捏起来特别费劲，告诉你一个办法，用牙签帮忙，很好用的。
漂亮的串珠饰物永远是女孩的最爱，我们时刻追求、制造着美，演绎着美。以下是diy项链串珠教程图解，欢迎阅读。
这两年比较流行串珠项链，手链一类的，尤其是小串珠制作的，显得精巧可爱。今年市场上的石榴石好像很火爆，价格也是有点贵贵的，网上买的也很多，关于这些小串珠如何自己制作项链，今天这个教程，你肯定一看就会，只需要准备好你喜欢的小串珠和钓鱼线还有一个项链的小锁扣就可以了。
完工后戴上看看，是否满意呢？
如果按情节——人物——主旨的流程教学《项链》，往往会因缺少聚焦点，或者说缺少一条牵一发动全身的主线，而零敲碎打，旁逸斜出。笔者从作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲剧背后的思想根源为聚焦点，带动故事情节、人物形象的分析，从而环环相扣、层层深入地完成了教学任务。
多媒体展示：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项链》语段）
师：作者的这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什么事？
生1：针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。
师：为什么会丢失？
生2：心慌意乱，忙中出错。
师：为什么心慌意乱？
生3：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走”。
师：这是什么思想在作怪？
生4：虚荣心。
师：如果她没有项链，就不会丢失。哪来的项链？
生5：从朋友那里借来的。
师：为什么要借？
生6：因为她没有。
师：这是客观原因。主观上呢？
生7：她认为“在阔太太中间露穷酸相，再难堪也没有了”。
师：这又是什么思想在作怪？
生8：还是虚荣心。
师：如果她不参加舞会，就不会借项链。她为什么要参加舞会？
生9：她一直渴望这样的机会。
师：依据呢？
生10：小说一连用了八个“梦想”描写她的心理活动，其“梦想”的内容（从文中逐一指出）就是依据。
师：这些“梦想”说明她还有什么思想？
生11：贪图享乐。
师：要是没有丢失那挂项链会怎么样呢？她的人生悲剧能够避免吗？（分组讨论，代表发言）
生12：很难说。因为作者也感慨：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？”
生13：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事情上。
生14：作者把玛蒂尔德的悲剧归结为人生无常，却没有看到其背后的思想根源，应该说，这是作品，也是作者的思想局限。（掌声雷动）
师：掌声已经说明了大家的意见倾向，不用老师再画蛇添足了吧。
玛蒂尔德人生悲剧，实际上隐含着“偶然与必然”的唯物辨证法关系（只是教学时没有使用其术语而已），组织学生加以探究，这与《语文课程标准》“关注学生思考问题的深度，使学生增强探究意识”的要求是一致的。组织学生去探究作品以及作者的思想局限，这与《语文课程标准》“理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价”的要求也是一致的。