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《金属切削机床概论》课程概念多、原理多，结构复杂，内容抽象，信息量大，实践性强。学生普遍感到教学内容枯燥，灌输知识多，缺乏生动性。笔者根据多年教学实践，总结以下几条教学经验。 中国论文网 https://www.xzbu.com/9/view-9365919.htm 一、教材重新编排，便于学生吸纳
本课程共包括基础知识、车床、磨床、齿轮加工机床、其他通用机床、自动化机床六部分内容，如果按部就班地教授，就不能将教与学有机地融为一体。鉴于这种情况，笔者采用“项目驱动”的方式，将整个教材的教学内容融入到“车床数控化改造项目”上，以该项目为核心展开各章节的教学，同时以项目的实施过程，合理安排实验、实习，实现理论与实践环节的有机结合，巩固基础知识，提高实践动手能力，具体教学顺序调整如下：
1.基本理论――机床基础知识
该模块概括了本门课程的基本内容，是该项目的基础。内容主要涉及机床分类、运动、传动原理、传动系统与调整计算等，必须作为第一部分来学习。这部分知识比较容易理解，对刚入门的高职学生来说，学习难度较低，有利于学生起步阶段学习。
2.机械部件改造
车床、磨床和齿轮加工机床，是该项目的改造设备，也是本课程的重点与难点。内容涉及设备的传动系统和内部结构等，由于内部结构图多，内容抽象，教学难度大，所以放在第二部分学习。为了加深学生理解，适应企业岗位需要，安排了实验、实习课，使理论教学与实习、实验交叉进行，相互促进，有效提高学生的理论水平和实践动手能力。
3.典型零件加工
其他通用机床，是模块二的组成部分。内容涉及钻床、镗床、铣床、刨插床、拉床、螺纹加工机床的工作原理和加工范围等。机床种类繁多、趣味性强，内容简单，便于学生学习，能够有效提高他们的机械加工能力，起到承上启下的作用。
4.精密加工
自动化机床，是模块三的加工设备。内容涉及单轴转塔自动车床以及数控机床的特点、内部结构等，在前几模块学习的基础上，适当地了解一些这方面的知识是必要的，也为今后专业的学习做好了铺垫。
二、改革教学方法，提高学生学习兴趣
为了提高学生学习兴趣，充分调动学生的思维能力，激发学生的学习主动性。在教学方法上，改革“一支笔、一块黑板”的传统教学模式，积极“教师讲解和仿真演示，学生主动参与”的教学模式，积极尝试多种教学方法。
1.项目驱动式
是本课程教学改革的精髓，通过项目实施过程安排教学内容和教学环节。
2.启发讨论式
在讲授重点和难点问题时，从多方面启发学生，补充必要的工程背景知识，让学生能从多角度考虑问题。与学生讨论解决问题的方法，培养他们独立思考和语言表达能力。例如，在讲授典型设备结构时，要向学生介绍设计意图、关键部件的作用和调整方式，让他们思考该结构的优缺点，达到举一反三、灵活运用的目的。
3.多媒体演示式
在讲授设备关键部件的内部结构图时，利用多媒体课件全方位演示三维实体造型。运动机构可以动态显示，使学生在三维空间内多角度地看到形象的、运动的实体结构，提高学生理解深度，实现教学过程的动态仿真，取得了良好的教学效果。
4.开放式
实验、实训室为学生提供了实践的场所，并且全面开放。学生可以利用课余时间到实训室进行零件加工、部件安装和机床调试等操作，将所学知识融会贯通，培养他们的动手能力以及独立分析问题和解决问题的能力。
三、采取多样化教学手段，提高教学质量
在课堂教学中，采用多媒体教学形式；教学手段上，借助先进的动画仿真及配套视频音频教学环境，如机床传动系统运动仿真、万能外圆磨床与滚齿机加工过程。实验室还配备了数控机床加工虚拟仿真系统软件，并开设虚拟加工模拟实验等，激发学生学习兴趣，培养其学习的主观能动性，丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛。
四、考核方式灵活，成绩评定科学、合理
针对本课程的特点，采取灵活的考核方式，以确保本课程的教学效果。学生的总成绩由理论、实验与课程设计三部分考核成绩组成，按百分制计。其中，理论考核采用笔试（60%）、口试（20%）、平时作业（20%）结合的方法；实验考核主要从实验态度（20%）、实验质量（20%）、实验效果（30%）和实验报告质量（30%）四方面进行；课程设计考核主要从设计态度和创新性（30%）、设计论文（20%）、设计图面质量（30%）和答辩（20%）结合的方式进行考核。
《金属切削机床概论》课程教学改革是一项科学、严谨、复杂的系统工程，以上只是笔者的一些见解，希望能起到抛砖引玉的作用，对今后的专业教学有一定的帮助。
（作者单位：山东省烟台工程职业技术学院）
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