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自《中国学生发展核心素养》研究成果发布以来，“核心素养”受到了教育界的广泛关注。这项研究成果，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习等六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。下面，以鲁人版《道德与法治》七年级下册第15课“珍爱我们的生命”为例，谈如何在教学中有效落实核心素养培养。
一、重视价值引领，关注学生生命成长
初中道德与法治课程的核心是培养学生正确的价值观，引导学生做负责任的好公民。这也是《中国学生发展核心素养》的要求，同时也是课程教学的落脚点。课堂不仅是传授知识、培养能力的地方，更是人性的培育和学生成长的乐园。“珍爱我们的生命”这节课，教师主要采取了版块式教学模式，四个版块均突出了对学生价值观的引领和对学生人文素养的培养。
1.温情导入环节
教师可以用以下内容进行导入。
我很高兴在春暖花开的季节来到这座美丽的城市，也很荣幸在这个春光明媚的日子里与大家相遇相识。朋友相识贵在相知，我们分享一下：在刚刚过去的五一假期，我们和爸爸妈妈做过哪些有意义的事情？
在教师的娓娓道来和循循引导下，学生把关注点聚焦到现实生活，寻找生活的美好，感受亲情的温暖。当这种和睦的家庭观念被学生所内化的时候，就会为其今后的生命成长产生积极影响。
2.预防自救环节
出示统计数据：据中国卫生部发布的数据显示，中国每年有5.7万人溺水死亡，相当于每天有150多人……
教师：一个个鲜活的生命就此定格，一个个小精灵自此消失，看着曾经的欢天喜地，看着曾经的嬉笑玩闹，我心如刀绞，难以想象其亲人所能承受的痛苦。面对这些逝去的生命，你怎么想？
学生感慨：太可惜了，太可怕了，我们以后一定要注意……
教师：有没有预防和自救的方法呢？
（小组交流，代表汇报，自主评议，师生答疑。）
教师富有感情的解读，极大地调动了学生的情感体验。在整个过程中，教师始终关注学生的动态生成，重视学生的情景体验。学生们在讨论的过程中，提高了合作意识；在自主评价的过程中，不仅增强了探究意识，而且也培养了思辨能力。师生答疑环节既引导学生如何进行自救和预防，也引导学生树立正确的生命意识，培养生命责任感。
3.他救环节
选取典型案例：2013年5月11日，广东省惠州市博罗县罗阳一中8名初二学生相约到东江边吃烧烤，期间，一名男生疑误踩江边沙石滑入江中，有4名学生发现后手牵着手去施救，结果几人一个拉一个地往下沉……社会典型案例的选取，旨在引导学生独立分析、理性思考，明确自己的态度和立场，同时也激发了学生主动探究保护与救助生命的方法，激发其责任感。
4.课后拓展
【拓展】请把我们的所知传播给其他人，把自救和预防的方法教给周围的人，一起保平安。
教师：我们这节课主要探讨了溺水自救和他救，其实在日常生活中的很多时候都需要我们强化生命意识，进行自救或他救。请大家进行爱的传递，让助人成为一道亮丽的风景。
这道课后作业，旨在帮助学生吸收和掌握知识，并将其转化为个人的素质和能力。在作业完成的过程中，注重培养学生关爱、分享的意识，增强学生的责任担当意识，达到关注学生终身发展的目的。
与其他科目不同的是，道德与法治的三维目标是把“情感态度与价值观”放在首位，而且要贯穿始终。如果每一堂课都对学生进行价值观的引领，那么学生的综合素养将会得到提高。
二、重视体验过程，尊重学生内心需要
教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导学生通过亲身经历与感悟获得情感体验，深化思想认识。在“珍爱我们的生命”这节课中，教师通过对学生的不断关注让他们感受到了被尊重，使他们开放内心世界，让他们在潜移默化中去接受知识、拓展思维。
1.关注学生体验
例如，观看视频，现场演示。教师提供“预防和自救”的技能训练视频，组织学生现场学习，并阐明动作的规范性，引导学生在模拟中完成对技能的掌握。教师在组织学生模拟现场时，鼓励学生全身心地投入，不要为了表演而表演；在引导学生掌握知识的同时，还要培养学生全方面思考问题的能力。
2.关注学生行为
例如，在学生做技能动作的体验时，教师应嘱咐大家前后左右要留出安全的距离，并不断巡视。当有个别学生调皮捣乱时，教师没有停止上�n，而是不动声色地走到他旁边，把手轻轻搭在他的肩膀上。教师的举动使学生迅速调整了状态，随后教师给予其赞许的眼神。这个简单的交流既能让学生主动改错，又保护了学生的自尊心。
3.关注学生互动
在这个课堂上，很多环节都需要学生当堂生成资源。如：你能不能想出预防和自救的方法？请你来做热身体验，在体验中，我们发现了什么问题？……当学生说出各种答案时，教师就要引导他们顺着答案去思考，乃至得出结论。这种互动关注的是学生的思维方向与思维闪光点，一切从学生的内心需要出发，让学生得到应有的尊重，增强他们的自信心。在这样的课堂上，学生的思维是活跃的，参与的热情是高涨的。因此，要让体验为教学领航，让尊重在课堂这个成长的乐园中遍地生花。
三、关注教师自我成长，
在教学实践中寻求最好的自己
关注学生是一种理念，需要教师自觉地进行两个转变：一是教师角色的转变，二是教学方式的转变。雅斯贝尔斯说过：教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。这一比喻给教师做了恰当的定位，即教师是引导者与唤醒者。在现代教学中，教师主要是和教材对话、和学生对话，并与学生的思维进行碰撞。
核心素养的培育是一个知识不断累积、能力日益提升、方法反复实践，以及情感态度与价值观逐渐升华的过程。在道德与法治课中，教师只有对学情进行充分预设，不断研磨教学设计，时刻关注学生，并尊重、谅解每一个学生，才能有效落实核心素养培养。
（责任编辑 张慧籽）