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摘 要：通过采用自由回忆法对双位数的数字的回忆验证了系列位置效应。22名被试随机分配到以拉丁方排序的不同自变量变化水平上，每个被试以不同的顺序学习一遍11个项目，然后让他们做自由回忆，把再现的结果按系列位置登记、统计、处理后，便可得到系列位置曲线。通过作图，曲线首端成下降趋势，同时末端成上升趋势，说明被试在记忆时存在首因效应和近因效应，即存在系列位置效应。最后对同学们在学习中提出相关建议。
关键词：自由回忆法 拉丁方 首因效应 近因效应 系列位置效应
1 引言
系列位置效应是指识记一系列项目时，项目在系列中的位置对记忆效果的影响（吴艳红，朱滢，1999）。
记忆是过去经验在人脑中的反映。最早詹姆斯（1890年）提出将记忆区分为长时记忆和短时记忆，他的两个因素的理论称为双重记忆理论，在自由回忆的实验中得到了证明其的证据（黄希庭，2007）。其中，系列位置曲线能够清晰的表明首因效应和近因效应。但是它们之间是什么关系，如何作区分，也成为心理学家探讨和研究的问题。记忆的系列位置效应的测量主要有系列回忆和自由回忆两种方法，如果被试不拘顺序，按照自己的意愿回忆，称为自由回忆。默尔达克（1962年）采用自由回忆来测量人类的记忆，发现被试对一系列学习项目中每个项目的记忆优劣，与该项目在系列中呈现的先后顺序位置有关（黄一宁，1996）。系列位置效应包含两种成分： 一种是最先呈现的材料在回忆时优于中间的材料， 较易被回忆， 遗忘较少， 称之为首因效应； 另一种是最后呈现的材料被提取的可能性最大， 最易被回忆， 遗忘最少， 称之为近因效应（程灶火，王力，2003）。根据双重记忆理论的解释，假设短时记忆为空，开头的词进入时极可能得到大量的复述而进入长时记忆，也就是说从开头到中间位置上的那些单词是从长时记忆中回忆出来的。离词表结束位置越近的单词进入短时记忆的概率越高，因而回忆率就增加了，因为短时记忆中的单词是可以完全回忆出来的，这就产生了近因效应。
前人对系列位置效应的研究绝大部分都是通过实证来研究的，然而具体系列位置效应在现实生活中应该怎么避免，前人并没有给出具体的建议，所以本次通过实验研究，不仅验证系列位置效应现象，并且给出在实际学习生活中避免此效应发生的建议。
2 方法
2.1 被试
随机抽取乐山师范学院大学生22名，年龄都在19―21岁之间。
2.2 统计工具
SPSS16.0，
2.3 实验材料
EP2004型心理实验台，EPT801，共23张卡片（每张3行，每行 4个字母，即3×4的矩阵材）.记录笔、纸若干。
2.4 实验设计
采用组间实验设计。自变量：部分报告法与延迟报告法，即2个水平。因变量：不同报告法的记忆容量。控制变量：（1）每张卡片呈现1秒。（2）要求被试按主试要求回忆。
2.5 实验程序
（1）在不用的卡片中抽取3张卡片给被试练习，让被试了解实验要求以及实验程序，（2）再被试熟悉了实验之后，就让被试做部分报告法的实验，当被试部分报告法实验做完以后，让被试休息2分钟，然后做延迟部分报告法的实验，实验程序与部分报告法的实验程序一样，
指导语：请认真记忆下面10张卡片的信息，卡片上有3行信息，每行4个元素，有大写字母也有数字，卡片呈现1秒钟，在每张卡片呈现完之后，请按主试要求在纸上写下第几行的信息，可以不用按顺序。
3 实验结果
统计11个位置的每一个位置正确回忆的人数，并转化成百分数（表1）。通过表1可以看出，前两个位置和最后一个项目的再现正确率最高，达到73%。而中间的项目比较低。
表1 系列位置与保存量关系表（N=22）
位置 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
保存量的个数 16 15 8 9 6 8 7 10 9 4 16
保存量的百分数（%） 73 68 36 41 27 36 32 45 41 18 73
通过图2可以看出，基本验证了系列位置效应，但是与传统的实验结论不太一致，实验中系列位置曲线的首端同前人所做的总体趋势是一致的，系列的尾端却变化了，虽然出现了两端高，但是倒数第二个位置却是最低的，与前人实验系列位置的中间位置最低点不一致。
图2 系列位置效应曲线
4 讨论
系列位置效应是指用自由回忆法记忆系列的材料，结果说明记忆的效果与材料在系列中的位置有关：被试对字单中的头几个字再现得很好，字单中部的项目再现不好，最后几个项目再现得也很好（朱滢，焦书兰.2004）。如果以数字在呈现系列中的位置为横坐标，以回忆正确率为纵坐标，则可绘出系列位置曲线。
记忆是人人脑积累知识经验的一种功能，是人脑对过去经验的保持和提取（郭淑琴，1998）。19世纪末，德国的艾宾浩斯真正开创了对记忆的实验研究，他对实验的结果进行数量化的分析，从中发现了保持和遗忘的规律。在艾宾浩斯之后，许多心理学家都对系列位置作用做了研究，威廉.詹姆士以及默多克曾提出并验证了记忆二重学说，其认为人的记忆不只是单一的长时记忆结构。系列位置曲线被认为是对两种记忆过程理论最强有力的支持，曲线末端几个项目再现的好，是因为这几个项目保持在短时记忆中，容易提取。而曲线首端的几个项目记得好，是因为这几个项目在短时记忆转化为长时记忆中（转引自汤慈美，2006）.
在采用自由回忆的方法，通过对数字的记忆，实验证明记忆中系列位置效应，并进合理解释。分析被试在呈现数字时，态度不认真，没有专心去记，有的连一般的短时记忆都没有达到，这也是使曲线倒数第二个项目变低的原因：只有22个被试，与艾宾浩斯有很多被试的经典实验相比尚有样本过小的缺陷。总的结果虽然倒数第二项目最低，但这并不违背艾宾浩斯的结论。 5 建议
当同学们记忆知识的时候，系列位置效应就会存在。然而这种现象并不是大家所想要的，所以避免此现象对大家的学习非常重要。
5.1 记忆内容不要太长
当所要记忆的内容达到相当长度时，系列位置效应就开始出现了，所以大家就只能记住所以内容的前面的知识与后面的知识，而中间的知识很难回忆起来，所以为了避免此种现象的发生，在学习中，所记材料不要超过这个长度。
5.2 重复记忆
在记忆的过程中，除了记忆内容不要太长，还可以重复记忆，当大家记忆的次数增加，就会对系列中间的内容记得更加清楚，记忆得就会更好，所以重复记忆是必要的。无论是在英语的学习过程中还是语文等其他的学习过程中，重复记忆都会很好地避免系列位置效应的出现，从而对所记内容记得更好。
5.3 重复记忆时记忆的开始位置与末尾位置不要一致
在同学们记忆的过程中，总会都开头和结尾的内容记忆得非常好，而中间的却遗忘了，所以同学们不但研重复记忆，而且记忆的在每一次记忆的开始位置不要一样，比如在记忆英语单词时，打一次是从第一个单词开始记忆的，所以第二次就可以从第5个单词开始记忆，这样就相当于把第五个单词提前到第一单词的位置，而成为了首位。当然第二次还是要将所有的单词都记忆一遍。
6 结论
在记忆的过程中，存在着系列位置效应。
参考文献：
[1]朱滢，焦书兰.2004.实验心理学.北京：原子能出版社.186
[2]郭淑琴.1998.普通心理学.北京：中国科技出版社.169
[3]黄希庭. 2007. 心理学导论（第二版）. 北京：人民教育出版社.349-351.
[4]吴艳红，朱滢. 1999. 项目在不同间隔时间呈现过程中的系列位置效应. 心理学报， 第31期.162-168.
[5]黄一宁. 1996. 首位及新近效应在自由回忆中的变化.陕西师范大学学报（哲学社会科学版）. 第25期.147-176.
[6]程灶火，王，力，李欢欢，郑虹. 2003. 图、词回忆中的序列位置效应及其年龄变化规律. 中国心理卫生杂志.第 17期. 557-562.
作者简介：
吕飞，男，（1991―），重庆潼南人，乐山师范学院教科院，本科生，研究方向：心理学。