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教学内容：人教版四年级数学（下）第100页例3。 教学目标： 1.在已有知识的基础上，类推小数加减混合运算的计算方法，掌握并能扎实有效地进行应用，解决身边的实际问题。
2.引导学生自我发现、自我梳理，培养学习能力，感受自我发现的乐趣，增强学习的信心。
教学重点：小数加减法混合运算的计算方法。
教学难点：数位不同的小数（或整数）相加减；灵活处理计算过程中出现的各种问题。
教学过程：
一、自我整理，回顾旧知。
师：上一节，大家学会了计算一步的小数加减法，怎样加减，哪些加减比较难，容易出现错误，你们还记得吗？(教师引导学生总结)
生1：计算小数加减法一定要将小数点对齐，也就是相同数位对齐。数位不同如一位小数（或整数）加减两位或三位小数，计算时容易出错。
生2：尤其是遇到整数减小数的时候，一定要注意在整数的末尾补0 再减。
师：我请两位同学在黑板上出两道这样的难题考考大家。
（生出题、答题，师生共同订正，教师要注意收集学生的典型例子与上面总结的内容要相一致）
师：我们的同学不仅会答题，还能针对大家易错的内容出题、讲题，看来你们都可以当老师了，真高兴！
二、自我生成，揭示新知。
师：今天我们要学习小数加减法的混合运算，你觉得小数加减法混合运算的内容有哪些？请同学们以小组为单位互相议一议，把你们想到的写下来。
（教师巡视：发现“目标”，汇报时可以做到心中有数）
生：汇报各自列举的实例，教师有针对性地进行板书，类型有：连加，连减，加减混合以及有括号的计算。
师：将学生出的题目分类展示在黑板上。
三、自我尝试，总结方法。
师：请大家试着完成黑板上的题目，想一想：运算的顺序是怎样的？计算时要注意什么问题？你遇到了哪些困难？
生：独立解答。
生：汇报。
师生总结：计算小数的加减法混合运算，在没有括号时，也要按照从左到右的运算顺序进行计算，遇到有括号的要先计算括号里的。有些运算能口算的就不需要再列竖式。能简算的要简算。
四、强化训练，提高能力。
1.看谁算得又对又快。（学生算完后交流计算经验）
19.92＋14.4－9.92 85.7－（15.3－4.8）
40－（2.75＋0.86）9.5＋7.85－6.13
2.解决问题：完成课后102页7题。
3.作业：103页10题。
评析：
本节课从内容上来说比较简单，学生在前一节刚刚学完一步计算的小数加减法，已掌握了计算的方法，而混合运算在整数的学习过程中也已十分熟悉，所以学习本节知识，学生有了相当的基础，完全可以独立学习。那么这是不是意味着就不需要教师的指导了呢？当然不是！本节课给了我们很好的提示。
首先，教师在制定目标时，既考虑到知识性，即扎扎实实掌握混合运算方法，又要能解决实际问题；同时又考虑到能力目标，即自我发现、自我梳理，培养学习能力；更重要的是，教师还想到了学生的情感目标，即感受自我发现的乐趣，增强学习的信心。
第二，教师在课堂教学中始终将学生推到教学的前沿，无论是对旧知的复习巩固，还是对新知的揭示和探求，处处体现以学生为主体，教学过程的设计从始到终体现“自我”。充分调动学生学习的积极性和主动性。
第三，教师的指导作用被淋漓尽致的发挥。有人曾认为本节的教学内容其实可以让学生打开书本自学，独立完成题目。当然这样的处理似乎更能体现“以学生为主”的观念，但是通过比较我们不难发现：在教师指导下的自学和独立自学是完全不同的。教师指导下的自学是一种有目的、有组织的自学，说它有目的，是指教师在了解教材、学生的基础上，制定了详尽的目标，能根据学生的问题设计课堂教学的环节，同时又能及时发现学生中存在的问题，有针对性地开展教学活动。本节课就很好地体现了这一点。学生在学习和活动中，不仅学到了本节课的知识，同时在教师的引导下，主动建构知识体系，使所学知识融会贯通，成为系统。