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初中是学生学习习惯形成的重要时期，也是心理成长的关键时期。学生两级分化现象逐步显现，数学学习也不例外，这在初中二年级表现更为明显。为什么一部分人能顺利过关，而另一部分人则被挡在了数学大门之外，深入分析其中的根源，可以发现有以下因素：
首先，缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习动机、兴趣和克服困难的毅力。后进生身上正是缺乏独立性、自信心、目的性，久而久之，先是厌恶，继而是放弃。
其次，掌握的知识不系统、不连贯，没有形成良好的认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。相比小学而言，初中的数学教材更显逻辑性，特别表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往就是后面学习的基础。如果学生对前面所学的知识掌握不好或未理解的话，就会直接影响深一层次内容的学习，影响技能的形成，造成知识脱节，跟不上集体学习的进程，其结果往往就是产生厌学情绪，放弃数学的学习。
再次，思维方式与学习方法不能适应初中数学学习的要求。初中阶段的数学课程对学生的抽象逻辑思维能力要求明显提高，而初二学生正处于直观形象思维为主向以抽象逻辑思维过渡的一个关键时期，学生个体差异较大，有的发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。
面对初中生在学习数学过程中所遇到的困惑和问题，怎么样才能正确的引导学生认识数学，理解数学，学好数学，成为现代数学教师迫切需要解决的难题。
1.认真培养好学生的学习兴趣。优化课堂教学，培养学生学习数学的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径有很多：情景引入，设置悬念，适时鼓励，参与实验，等等。教师必须按照学生的个体差异分层次布置教学任务，让学生顺利完成学习任务，并进一步改革考查的方法，让学生得到满意的分数，培养学生的自信力。达标后，学生的能力得到了发展和提高，基础亦得到巩固。这样，教师可继续引导他们向上一级台阶过渡。
2.认真疏导学生的知识系统。好奇是思维的源泉，创新的动力。学生对教师一般性的按部就班，或枯燥无味的讲课，根本听不进耳，对数学知识也不感兴趣。老师若能恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，才能有利于培养学生创新能力。同时，要注意学生的思维方式与学习方法的培养，根据他们个体的心理特征，及时给予表扬和赞赏。
3.注意德育渗透的策略。
（1）新课标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义……，要充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。教师自身的形象和体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、仪容仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
（2）充分利用教材挖掘德育素材。大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。如涉及到圆周率的使用时，可以加插一段小插曲，介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人，并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以增强学生的民族自豪感，增强其自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。这样的例子在数学中还有很多，只要教师充分挖掘，一定可以找到。
（3）在数学过程中进行德育渗透。在数学中，有很多规律和定理光靠老师口头传授是起不到什么作用的，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考、总结，从而培养他们团结合作的能力等。
（4）在数学教学过程中渗透心理健康教育。在同一个年龄段，同一个班级里，学生成绩差别很大，除了学习动机和学习态度及学习方法等因素外，一个很重要的因素就在于他们在注意力的能力上有着很大的差距。因此某位教育心理学家说：“注意是保证学生顺利学习的重要前提。”注意力的好坏并不是先天遗传的，而是靠后天的学习培养和训练得来的。课堂听老师授课是学生学校学习的基本方式，占学生学习时间比重较多，如能重视课堂学习，注意听讲，不仅能掌握好课堂知识，还能发展自己的认识能力，长期坚持专心听讲，还会培养良好的注意的品质。
（5）利用数学活动和其他形式进行德育教育，不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。要认识到老师讲课的重要性，排除干扰不受内外影响，提高课堂学习效率，课堂上要善于分配注意，这样就会在课堂上学到自己应该得到的数学知识了。