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为迎接六月的高中阶段的招生考试，九年级进入复习阶段，学校组织了大规模的九年级摸底考试，以检测初三学生的基本情况，按照学校的安排，我对这次九年级学生的摸底测试，对测试卷进行分析，以便指导语文的有效复习。
一、本次测试卷简析
试卷的命制与高中招生考试的试卷难易度相当，部分试小题来源于语文教材，重点考查学生对已学过的语文基础知识的掌握与运用情况，相当部分的试小题来自于语文课本之外，重点考查学生对语文知识的迁移能力、理解能力和运用能力，以及学生的语文综合素养；其次，测试小题的命制均以《九年义务教育阶段语文课程标准》为依据，结合《南充市2010年高中招生语文考试说明》作导向，试小题既紧扣了语文教学内容和要求，又有所提高和创新；第三，该试小题既有利于考查学生的基础知识和基本技能，又有利于学生的理解、创造能力的发挥。
二、学生测试卷的答小题总的情况
从学生的答小题卷来看，我校的九年级语文教学质量呈“两头小，中间大”的趋势，其中不及格的人数占22.86%，平均分比去年的九年级学生高出11.13分，及格率比去年增加36.6个百分点，优生率比去年增加了35.3个百分点.这次语文试小题主要强调学生的基础知识的运用，强调学生的语文素养，这是新课程下的理念要求，是今后语文教学活动的方向，语文教师要调整自己的教学方法，培养学生的综合语文素质及重新能力。
三、学生答小题卷中，存在的一些问小题
我校的语文教师在自己的教学工作中，通过自己的潜心研究，将新课程理念运用到语文教学活动中，取得了一定的成绩，但从学生的答小题卷中，结合平时的语文教学情况，我认为有以下几个方面的问小题，应该引起我们语文教师的关注：
1.语文教师对语文基础知识的教与学生学的过程抓得不够，学生对基本知识掌握不牢。这一点是我校长期存在的问小题，是我们语文教师重视力度不够。语文基础知识是学生学习的最低目标，学生只有掌握了基础知识，才能进行分析、理解，但这次摸底测试，学生的基础知识方面失分较大，比如第2小题，选出加点字注音有误的一项，失分率达21%，第3小题，选出加点词语没有错别字的一项，失分率达45%，第5小题，选出朗读停顿无误的一项，失分率达40%，第7小题，找出标点符号使用错误的一项，失分率达34%，第10小题，根据课文填空，失分率达39%。
2.学生的知识迁移能力和语言运用能力都较差。由于学生的基础知识掌握不牢，因此，影响了语文知识的迁移和语言的运用。如第4小题，选出没有语病的一项，失分率达40%，第6小题，选出翻译不正确的一项，失分率达36%，第11小题，根据提示填空，失分率达41%，第12 小题，简答《出师表》的“表”是什么意思？谁率部出师？失分率达49%。
3.学生的阅读、理解、概括和知识运用能力较差。如第8小题，找出对课文理解不正确的一项，失分率达17%，第13小题，填充说明对象和说明的主要内容，失分率达21%，第14小题，选文主要运用的说明方法是什么？失分率达11%，第15题最末一段中，加点“有可能”可以删去吗？为什么？失分率达33%，第16小题，你怎样理解选文第④段中，“这里不过是拉开了帷幕的一角而已？”失分率达27%，第17小题，人类是根据哪些化石，来认识地球历史哪些发展的过程的？请概述出来，失分率达24%，第18小题，选文批的论点是什么（用原句作答）？失分率达15%，第19小题，选文使用的主要论证方法是什么？失分率达21%，第20小题，作者是分哪几个层次对反面观点作分析论述，依次指出其“漏洞”的？失分率达42%，第21小题，结合选文说说“你愿意只做两脚书柜吗？”，一句中的“脚书柜”的含义，失分率达34%。
4.对文言文的教学有待于加强，学生对文言文的有关知识知之较少，对文言文的知识的阅读、识记、迁移、运用的能力都较差。如第5小题，选出朗读停顿无误的一项，失分率达40%，第6小题，选出翻译不正确的一项，失分率达36%，第10小题，根据课文填空，失分率达39%，第11小题，根据提示填空，失分率达41%，第12 小题，简答《出师表》的“表”是什么意思？谁率部出师？失分率达49%，第21小题，俗话（成语）填空，失分率达65%，第23题，结合文段，解释下列句中加点的字，失分率达66%，第24小题，翻译下面句子，失分率达60%，第25小题，下列句子中，加点的“之”字与其它三项用法不相同的一项是，失分率达23%，第26小题，读了这则故事，你悟出了什么道理？失分率达77%。
5.作文。这次摸底测试的作文得分率为62%，平均分为24.81分。其中，属一类卷占2.14%，属二类卷占15%，属三类卷占47.86%，属四类卷占35%.作文一、二类卷占的比例较小，仅占17.14%，而三、四类卷占的比例较大，占82.86%。作文三、四类卷占的比例达，与我们语文教师平时的教学有相当大的关系，有部分教师认为作文占整个语文的分值不大，因此，放松了对学生写作的训练，导致许多学生不知道什么是话题作文。也有学生不能按照某一种文体要求去写，没有一个明确的中心，或不能围绕某个方面去写完整，所写的文章条理不清楚，结果松散；也有学生用语不规范，错别字、病句多，书写潦草。
四、几点建议
1.强化学生基础，面向全体学生
作为语文教师应该面向全体学生，做好差生的转化工作。若只把眼光盯住几个“尖子”生身上，势必造成语文教学质量呈“头小”、“尾大”的现象。因此，语文教师要改变这种现象，平时在语文教学活动中，应该面向全体学生，强化学生的基础知识的训练。
2.语文教师要加强学生的课外阅读训练
语文教师若果只教学生课本上的哪些文体，对学生的综合语文素质培养势必造成负面的影响。教师在指导学生的课外阅读时，应该尽量教会学生阅读各种文体的方法。
3.语文教师应该加强学生的作文训练
作文在整个语文教学和学生的语文素养负面都是一个重要的部分。因此，语文教师应该通过学生作文训练，提升学生的作文档次，培养学生作文的综合表达能力，还应该加强学生的书写训练，尽量减少错别字和语病。