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中考物理知识点|初中物理教学中渗透物理学史

初三作文 时间:2020-07-27

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  现有的物理知识,都是科学家经过不断地研究、实验总结而来的.每个物理概念都有其独特的发展历程.在初中物理教学中渗透物理学史,能够激发学生的学习兴趣,培养学生的探究能力.那么,如何在初中物理教学中渗透物理学史呢?
  一、利用物理学史导入新课
  初中物理教材中的物理理论都不是凭空而来的,都是科学家经过无数次的实验总结出来的.每个物理概念都有它的发展历程,教师可以从这个过程入手导入新课,激发学生的好奇心.在上课之前,教师要结合本次的教学内容,搜集相关的背景和这一系列知识点的发展过程.这些物理学史,既然是一个探索的过程,中间肯定会有出错的时候,会有很多崎岖的弯路.有些教师觉得没有必要把这些告诉学生,只要把成功的经验分享给学生就够了,这就会给学生造成一种假象,认为物理研究是一帆风顺的,是很简单的一件事,不利于培养学生坚韧的求知精神.在利用“物理学史”导入新课时,教师要以客观的方式阐述相关的背景,让学生深入了解物理知识,体会到科学家百折不挠的探索精神,并从中掌握科学的探索方法.
  例如,在讲“物质的物理属性”时,教师可以以“爱迪生与白炽灯灯丝”的历史故事引入新课.在爱迪生之前,就有一些人产生了这样的想法,利用合适的材料作灯丝制作寿命更长的灯.这些人利用炭、石墨、白金、铂铱合金灯等耐热材料作灯丝,效果都不理想,都是只能用几分钟就被烧断了,而爱迪生也尝试了这些材料,也是以失败告终.1879年2月,T・W・斯旺公开展出了在真空玻璃泡内装有炭丝的电灯,爱迪生从中受到启发,同年10月21日,制作出用碳化沥青作灯丝的真空电灯,这个电灯持续工作了45小时.然而,爱迪生并不满足于这个结果,他认为电灯要想真的有所作用,应该要有更长的寿命.他又开始不断地尝试,运用了麻线、桃木、鱼线、头发等材料,他用过的纤维已经超过了6000种,电灯的寿命达到了300小时.最终认为铂金是最合适的材料.
  二、在教学过程中渗透物理学史
  在教学过程中,教师要注意渗透物理学史的时机和方法.在渗透物理学史时,教师要注意物理学史的选择以及渗透的方法,以适合初中生,适合此次教学内容.如果选取的内容和教学无关,或者说难度过大,不仅对学生学习物理起不到帮助的作用,还会让学生产生排斥心理,最终会适得其反.教师选取合适的内容以后,要进行二次加工,不能直接把历史搬到课堂上,要结合学生掌握的物理学史知识进行重构,在保证原事件准确性的基础上筛选对学生有所帮助的细节,运用学生能够接受的方式展开讲解.
  例如,在讲“牛顿第一定律”时,教师可以渗透此定律的发展简史.牛顿第一定律是指一切物体在没有受到力的作用时,总保持匀速直线运动状态或静止状态.然而在一开始的物理力学研究中,很多科学家不是这样认为的.公元前4世纪,亚里士多德认为力是维持物体运动的原因,虽然这个观点是错误的,但这是在物理力学中,第一次有人提出力和运动是有关系的.17世纪,伽利略提出这样的理论:假设物体沿光滑斜面落下,并沿着另一斜面向上运动,则物体不受斜面倾角的影响仍将达到和原来同样的高度,只是需要的时间不同而已.虽然,伽利略的理论已经接近牛顿第一定律,但他的思想还是受制于亚里士多德.一直到1687年,牛顿在前辈的基础之上进行分析,并且摆脱陈旧的观念,提出了现在的牛顿第一定律.
  三、结合教学内容,鼓励学生搜集物理学史
  不管采取何种方式展开教学,都要体现学生的主体地位,才能保证课堂教学质量.利用物理学史展开教学,是为了提高学生学习的主动性,而不是为了让学生掌握这些历史,主要还是以课本中的知识点为主.教师应该引导学生主动搜集相关的物理学史,鼓励学生在课上和其他同学分享,培养学生的自主探究能力,提高学生的表达能力.
  例如,在讲“宇宙探秘”时,教师可以让学生在课下搜集和探索宇宙有关的物理事件.在课上,教师鼓励学生发表自己的成果.有的学生说:“现在我们都知道宇宙的基本构造,而我们居住的地球只是微小的颗粒而已.‘日心说’是一个跨时代的学说,但是它有很多错误.哥白尼认为太阳是宇宙中心,其实太阳只是太阳系的中心.地球也并非是引力的中心.他认为地球和其他行星的�\行轨道是圆,其实是椭圆,做的并不是圆周运动.”教师指出:“虽然哥白尼的学说是不完善的,但是他对于人类对宇宙的认识作出的贡献是不可否认的.”
  总之,在初中物理教学中渗透物理学史,能使学生领悟科学家不断钻研的精神,明白物理概念的来之不易,从而培养学生正确的学习理念,提高学生主动学习的积极性.

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