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摘 要 本文通过汉之星的运用研究，结合小学生识字教学实际情况，从汉之星输入汉字入手，通过对课前导学、课堂整合、课外日记、习作拓展使用，并通过竞赛活动不断开展，不断强化学生主动识字的兴趣和提高学生识字的水平。
关键词 识字水平 课堂整合 习作拓展
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）09-0025-02
《“汉之星”汉字输入系统》作为国内第一款通过国家标准评测的汉字输入系统。该系统以形为主，以音托形，利于汉字的识读和书写，具有汉字的读音、字形提示和查询功能，对不知道读音的汉字输入进行提示，为汉字输入使用者提供方便，符合汉字构字原理和识字教学规律，与中小学识字教学的实际结合紧密，适应了中小学生识字阶段边学习边输入汉字的需要。这种汉字输入系统和教学平台设计很科学、很实用，有利于遏制提笔忘字、错字、别字，有利于保护和弘扬汉字文化，不断提高学生识字的层级和水平。
一、应用“汉之星输入系统”，奠定学生识字基础水平
小学生所学生字，以合体字为主，教学中引导学生运用“汉之星”拆分法分析、记忆字形，激发了学生的识字兴趣。“汉之星”拆分法识字，不仅读起来琅琅上口，巩固率也很高。通过在二年级班中的亲自实践，证明“汉之星”输入法确实很适合小学低年级学生，因为汉字“首码+尾码+音码”三码结构本身简单易学。汉字两分出“音托部件”，从而得到“首码+尾码”，这些“音托部件”很多是笔画和非成字部件，怎么拆分出来，怎么托音，这些规则需要大量的死记硬背，对于已经习惯其他输入法的成年人来说，实在有些难以接受，但是低年级学生很多是初次接触电脑，对“汉之星”输入法接受得非常快，随着使用频率的增加，其熟练程度不断提高。
二、应用“汉之星学生平台”开展导学研究，达到识字初级水平
汉之星具有导学的功能，可以对汉字、词语、近义词、反义词、成语、造句等进行快速的查询，也可以通过偏旁部首查汉字、由字查词等教师在开展导学过程中巧用导学功能加大学生的词汇积累，在汉之星的输入系统中，当输入一个汉字后就会显示出这个字的很多词语，这样就会增加学生接触更多词语的机会，拓展学生的知识面，同时，学生在有意或是无意的情况下增加对词语的印象，逐渐形成更多词语的记忆效果。
三、应用“汉之星教学平台”开展识字教学信息整合，打造识字教学高效课堂
教师在备课中不仅要保持传统的备课标、备教材、备学生，还必须认真钻研汉之星输入系统、教学平台和语文教学的整合点，思考如何让这一现代信息技术在语文课上自然渗透，让学生在轻松愉快的氛围中，既高效收获到语文课的丰富知识，又接受到语文课的“副产品”信息技术学科的一些基础知识。例如，教师通过键盘输入练习激发学生的学习兴趣，让学生更牢固地识记汉字字形，在拆分汉字的游戏中拓展思维，分析学习字形字音，指导学生利用“汉之星”的导学功能更好地预习、提高电子阅读的兴趣和效率等，学生会在学习语文中愉快地学到键盘基础知识，键盘指法指导，键盘输入技能等。
四、应用“汉之星比赛平台”，开展汉之星大赛活动，达到识字较高水平
为了使汉之星得到更好的运用，教师应合理创造汉之星比赛机会，可以利用每周的电脑课，让学生能熟练地输入本周所学汉字，遇到问题再做针对性的指导。同时为了检测输入效果，每两周开展一次汉之星竞赛，设定比赛时间为20分钟，让学生在20分钟时间内对写字表的生字进行输入，统计比赛结果，并及时评出“打字能手”。
五、应用“汉之星输入系统”开展网络日记撰写和作文、作品分享研究实践，达到识字的最高境界
小学阶段进入三年级，就要注重学生的习作能力培养，通过运用汉之星提高学生的识字水平，扩大词语的积累量，为写作打下牢固的基础，为了促进学生对词句的理解、把握文章的主题，体会文章思想感情等方面能力的形成。教师平日可开展汉之星网络日记作业，并将作品分享阅读提高学生的写作实践能力，实现识字、阅读、写作结合，通过应用与分享拓展识字空间，过一种幸福的识字生（下转第37页）（上接第25页）活，从而达到识字的最高境界。
参考文献：
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[2]杨海峰.多媒体在小�W语文识字教学中的运用[J].教育，2015，（47）.
[3]吴建群.电子书包在小学语文识字教学中的应用[J].教育信息技术，2015，（12）.
本文系河南省基础教研室2016年度“汉之星”信息化识字教学系统与小学语文教学深度整合研究专项课题《运用“汉之星”提高小学生识字水平的研究》HZX1633研究成果。
（责任编辑 曾 卉）