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摘 要 班级是学校工作的基本单位，班级管理的好坏直接影响学校管理的全局，决定着学校教育教学活动的全过程。由于各种因素的影响，存在不少问题，不利于学生素质的全面发展，能力的全面提高，个性的健康成长。班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。
关键词 小学班级管理 存在问题 对策研究
中图分类号：G626 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0092-02
班级是学生学习成长和接收社会化信息的重要地方，班级管理在学校教育中起着举足轻重的作用，特别是小学班级的管理。下面我就为班级管理实践中存在的问题及对策进行探讨，希望能够起到抛砖引玉的作用。
一、当前小学班级管理中存在的问题
（一）管理方法陈旧
在“应试教育”的枷锁束缚下，小学生的成绩和升学率被作为学校教学管理的重点，社会、教学管理部门以及学校领导都把这些方面作为衡量学校班级管理的重要指标，学校领导将学生的成绩和升学率与班主任老师的利益直接挂钩，导致班主任加班加点、主抓成绩，以实现升学率达到自己的教学效益，根本无暇从小学生的精神文化方面进行培养。
（二）学生存在不良行为习惯
现在的孩子普遍思想道德差，缺乏爱心。往往只爱自己，不知道爱父母、亲人、朋友。如：他们觉得你对他好是应该的，没有一丝的感恩。他们在言行举止方面相对缺乏诚信，比较浮躁。他们在纪律制度方面相对自由散漫，不愿受纪律制度的约束。
（三）极度缺乏班级凝聚力
现在由于受到社会多元文化的冲击，导致小学班级里的同学自我社会意识不断增强，大部分学生在思想上都比较独立，集体归属感普遍不高，多元化的自我思想不能得到统一，导致小学班级缺乏较强的整体思想凝聚力。
（四）班级管理制度缺乏活力
很多小学的班干部相对固定，使一些学生形成了“干部作风”，不能平等地对待同学，而多数学生却缺少机会，在班级管理中缺乏自主性。而且班主任老师对这些同学的要求又更高，所以有一部分同学当班干部的主动性不强，不能当好老师的小助手。
二、小学班级管理的策略
（一）更新管理观念管理方法
1.德育工作是班级管理的首要工作
俗话说，“亲其师，才能信其道”。这就要求我们老师要 想方设法，先“亲”后“信”。即放下架子，与学生做知心朋友，跟学生交心，袒诚布公。教师要从实际出发，少拿条条框框去卡学生，而应从心灵入手，发现他们的闪光点，走进他们的思想，走近他们的生活，变生硬的批评为幽默含蓄的说教，让学生认可你、喜欢你，主体与主导才能协调发展，稳步前进，班级的管理工作才能顺利开展。
2.以全新的理念治理班级
班主任是班集体的核心，当接手到一个新的班集体时，确立一个能引导全班同学积极向上的治班理念非常重要。如：开展“红星闪闪，彩旗飘扬”“谁英雄谁好汉，咱们榜上比比看”“争做英雄小队”等争擂活动，使每位学生都有展现自我的舞台，每个小集体都有奋进的目标，从而使每位学生每天都能享受成功的喜悦，关注每位学生的健康成长。
3.发挥班干部的作用
小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。因此，在同学们熟悉之后，愿意当班干部的同学通过竞争演讲，其他同学们民主选举选出班干部，当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。这样，一方面可以发挥班干部的核心作用，另一方面也使每一个学生认识到自己在班级中的主体地位。
4.引导学生积极参与班级活动增强班级内聚力
班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳等全面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法。是组织建设良好的班集体的有效方法，也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。所以在班级管理中首先要结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。这样可加大班级的凝聚力。最终形成高度团结、互相帮助、积极进取、共同完成目标的良好班风，学生的素质也得到了提高。
5.班主任要注意创新情感和创新人格的培养
班主任在班级管理中要教育学生具有民主与法制观念，要有责任感，要懂得文明礼貌，要学会宽容和尊重别人，还要教育学生有正确的竞争意识、求异观念，以此来健全自己的人格。方法应灵活多样，活动应丰富多彩，让每一位学生都能施展自己的才华，充分发挥学生的一技之长，发展学生的个性，使他们具有勇敢、幽默、独立、有信心、有恒心、一丝不苟的人格特征。另外，在班级管理中还要利用激励机制充分激发学生的内在活力。
（二）培养学生良好的行为习惯
1.强化日常行为规范教育，加强规范行为的培养
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。
2.重视课堂上的常规训练，培养学生的自控能力
对于刚接手的新生，应对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强学习习惯的培养。正确的读书和写字姿势是学生健康的保障，每天提醒他们注意“三个一”，即“一拳、一尺、一寸”，只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐字要清晰。听的时候，则要求他们注意听别人说话，要尊重发言的同学，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来，为此，我常搞突击检查，如提完问题叫一名同学复述一遍，讲完要求再让同学重复一遍等等。这些办法对学生的听、说、读、写的习惯养成起到了一定的促进作用，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。
3.抓好学习习惯的养成
小学生的学习习惯一般包括：课前准备习惯、上课习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我根据学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。例如：下课后首先要做好下一节课的课前准备，每节课都检查，上课听讲姿势要端正，发言要积极，声音要洪亮清晰，写作业要认真、正规，书包、文具盒及桌洞要整齐有条理，爱惜文具，注意节约等等。其次，注意良好习惯形成后的巩固。因为从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘。因此我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了系统的训练和养成，使之形成行为迁移，养成良好习惯，在此基础上，班风班貌自然得到了发展。
参考文献：
[1]赞可大.和教师谈话[M].北京：北京教育科学出版社，1980.
[2]谢维和.论班级活动中的管理主义倾向[M].上海：教育研究，2006.
[3]B.R赫根汉.人格心理学[M].北京：北京作家出版社，1998.