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近年来，问题解决教学方法在数学方面的应用越来越广，是我国乃至国际数学界都在进行研究的一个教学问题，将来的数学教学中，问题解决策略教学必定会占有一席之地。如今学校数学教育最大的缺陷就是缺乏个性，扼杀学生的个性存在，在课堂上，老师将准备好的数学课程教材知识讲授给学生，老师教的课程与学生学到的内容都是统一性与标准型的，这样的教育直接导致制约学生的创造性和自我个性化。而个性教育的教育体制提出了问题解决策略教学方法，这有利于注重学生全面发展的教育，重在培养学生的个性和实践创新，鼓励学生提出问题，解决问题，促进学生个性的发展。学生在数学学习中因为基础不同存在差别，所以对课程接受的效率也不同，我们对学生应该尊重差别，提倡个性培养，问题解决策略是发展课堂上学生个性的重要手段。解决问题策略提出，学生在课堂上由自己动手实践，提出问题，探究问题，解决问题，才是数学教学最有效的方式，老师为学生们提出问题参考，调动学生学习数学的积极性，达到小学是学课堂的教学效果最优化，所以进行小学数学解决问题策略改革已经迫在眉睫。 中国论文网 https://www.xzbu.com/9/view-4967294.htm 一、解决问题策略的教学方法与手段
1、老师对学生们提出问题，学生们进行思考与判断。
小学生是脑部活动活跃的群体，小学数学课上仅仅进行知识的灌输是没有效果的，老师应该充分调动起小学生的好奇心与求知心，在课堂上改变策略，向学生们提出问题，让学生们利用自己掌握的知识进行探究，来解决问题，所以老师提出有意义的好问题则至关重要，所以老师在准备问题的过程中要注意与课堂所学知识的结合性。对于数学方面的问题，好的问题一定具备着一定的特点与通性，比如意义性强，不会让学生百思不得其解，探究可行性强，问题的答案可以从多方面诠释。对小学生来说具有趣味性的问题才是他们愿意思考的问题，老师在课堂上最重要的还是调动学生们的学习兴趣。但是“授人以鱼，不如授之以渔”，开始阶段由老师对学生们提出数学问题进行思考，逐渐的就锻炼学生寻找问题的能力，鼓励学生们自己去寻找问题。随着老师对本堂数学知识的讲解完毕，让学生们进行自主交流，将所学的知识进行消化与理解，提出自己的问题进行探究与交流，能够更好地帮助理解所学的知识。
2、由老师带头进行对问题的讨论与研究，全面分析所提出的问题。
在数学课堂上，老师带领学生们进行讨论与交流，由老师为学生们创造这样的环境，小学生心智发展尚不成熟，环境对他们的影响很大，融洽的课堂能够带动他们积极地调动头脑与身心来参与课堂的讨论与探究。所以老师要注意为学生们营造这样的气氛与环境，重视对学生们的情感的培养，鼓励他们发表自己的问题与想法，这样的好处是能够平衡学生与老师之间的关系，增加学生与老师间的民主度，有助于学生与老师之间的平等讨论，增进老师与学生间的感情，有利于建立竞争好学的班风，增加学生对数学问题的个性见解。
3、通过老师与学生们之间的研究与交流，最后解决问题。
老师在数学课上，积极引导学生进行问题的提出与解决，而在课堂上学生是主体，最后还是需要学生进行交流与探讨，增加学生间的沟通与合作，培养学生在问题探究方面的能力，形成有效的思考意识。老师要通过数学知识来对学生进行问题解决策略意识的培养，培养学生的数学素养，从而将学生的整体思考意识得到培训。使学生在生活中善于发现问题，探究问题，解决问题，将学生的数学思维锻炼到优秀的状态。
二、小学数学解决问题策略教学分析
对于数学解决问题策略的方法，国际上被分为两种，其一就是一般性策略，就是锻炼学生处理解决问题的方法。其二就是思维策略，就是锻炼学生思考问题，寻找问题的能力。
1、一般策略，即解决问题的方法。
在我国小学数学教学中，有着多种的教学方式，比如画图，做表格，方程式的解开，规律与逻辑等方式，所以老师要准确掌握这些方法的使用，在课堂上进行对学生的教导。首先对学。生的教学是一个尝试的过程，老师将数学知识传授给学生，学生通过做练习题来进行课上知识的检验，这是学生进行解决问题策略的第一步。其次，在学生尝试解数学题的过程中，一定会遇到他所焦虑的问题，在这过程中，学生会采取一种“蒙”的策略，即利用自己的知识与经验来进行判断，需要老师来进行解答与肯定，这是提出问题的。接下来，学生们与老师将会利用各种数学技巧来进行讨论问题，画图是数学必不可少的解题技巧，小学生对图像敏感，进行画图教学有利于教学的顺利进行。做表格有利于数学元素的排列，使学生在学习的过程中明确数学的数据使用。还有方程式策略，这是贯穿于整个数学学科的数学技巧，能够灵活的使用它就能够很好的解决大部分数学问题，但是方程式对小学数学来说略微高端，不建议使用。最后就是规律逻辑性，这是小学数学中最重大部分的例题，通过寻找规律及顺序来进行解决问题，小学数学中这类问题的很多。这些就是一般策略的方法，需要老师能够准确把握。
2、思维策略，即思考问题的方式方法。
这类方法是培养学生思考问题的思维方面的策略方法，其中很大一部分需要老师进行培养与带领，这类策略与方法多被分为三类。第一种，进行观察与检查，学生在老师的带领下进行例题的学习与练习，通过对所学知识的理解与运用，将例题进行透彻的理解，由老师的带领下，对不明确的知识点进行提问与解答，鼓励学生在此类问题上提出问题，并加以思考，从而达到锻炼学生敢提问题的目的。第二种就是分析问题，在这个过程中老师的作用不可比拟，老师对学生提出的问题进行总结与公布，让同学们了解到其他人的看法，最后由老师对这些问题进行解答，并对这些问题的知识点进行归纳，供学生们进行吸收。最后就是类比，老师在这个过程中需要寻找例题册里相似的题目，给学生进行课堂测试与课堂总结，让学生们自己进行交流与讨论，达到解决问题策略的目的，逐渐影响学生对数学的思维方式。
3、关于小学数学解决问题策略教学的实例。
对于问题解决策略在小学数学上的应用，本文提出两个例子：（1）“找规律“的策略：就是在数学学习中锻炼发现图形，数表和数列、周期性变化等变化规律。在我们的生活中存在着春、夏、秋、冬四季，春季过后就是夏天，夏季后就是秋天，秋季过后就是冬季，过后又到了春天。每年都是如此，这就是周期性变化规律，在数学中也存在着这样的周期性与规律性，能发现规律就得出解决问题的策略。在数学上存在着这样的问题：1、1、2、4、3、9、4、16、25、6……。要想找出这题策略：就必须从给出排列成的数字中找出它的规律，利用画图，做表格等方法能够使问题清晰明了，对于找出解决问题的策略，可以画出其排列的奇项：是按1、2、3、4、5、6、的排列顺序排列成奇项，也可以是画出其偶项来发现规律，使每一偶项是前三项的和，从而得到解决问题的新策略。（2）有一位老人说：“把我的年龄加上12，再用4除，再减去15后乘发10，恰好是100岁。”问这位老人有多少岁呢？要找出解这题的策略就要看清楚题目的叙述，画出表格，树状图，从而找出有效的解决策略。许多问题可以有多种解决的策略，如著名的和尚分馍，鸡兔同笼问题可以用列表，画图，和方程策略。解决问题的策略除以上提到的外还有很多，需要老师与学生在课堂上进行不断的探究与发现。
解决问题策略对小学数学教育来说是一种新式的教学方法，在我国的小学数学课堂上逐渐应用广泛起来，这样的教学方法是一种创举，对数学教学界来说是一个里程碑式的发现，解决问题策略不但能够有效提高学生上课学习的学习效率，还能锻炼学生对数学问题的思考与分析，对学生来说，数学是抽象的，他们对数学存在着各种各样的问题与疑问，对于这些问题，过去的老师常常不予理会，这样不但打击了学生的积极性，还否定了他们在数学思维上的个性发展，这是不对的，而问题解决策略教学会对这类问题进行专业性的处理，实行问题解决策略势在必行，这是培养学生数学思维，培养学生个性发展的重要途径，老师与学生们的师生关系也能得到缓解。
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