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小学科学学科多为直观的、亲身体验的教学内容。实验是其最重要的教学手段之一，在增长知识、开发智力、发展能力等方面都起着重要的作用。根据当地教学需要。对一些实验进行灵活改进，往往会有事半功倍的教学效果。我结合农村小学教学实际改进实验：一个小塑料袋；几颗蒲公英种子；或自制几个多功能小灯座；自制小口系列标本；带领学生玩一玩用泥巴烧砖；或把口杯换成集气瓶；或改变一两个实验步骤，都能使实验效果大增。 中国论文网 https://www.xzbu.com/9/view-11849068.htm
1 增加创新实验 提高教学效果
例1，(四年级科学下册《生活中的静电现象》)在让学生体验静电现象时，书上提到的静电现象除“梳过头的干梳子”、“用羊毛制品反复摩擦过的充气的气球”可以让学生看到带电现象外，其它如“房门的金属把手的带电现象”、“摸静电起电机的金属球时的静电现象”、“雷电现象”等都不是在课堂上想体验就有的现象。就是“脱下毛衣时的静电现象”，在白天的课堂上去观察也有一定的难度。我们在体验静电现象时增加了下列实验：首先在教师演示实验方面，教师拿一个普通的薄塑料袋靠近黑板时并不相吸。而用手按住塑料袋在黑板上蹭几下，放开手，塑料袋就被黑板牢牢地吸住了。实验简便易行，摩擦起电现象非常明显。
就静电现象问题，我们还继续用蒲公英种子的“小降落伞”等进行了实验，来说明带静电的物体有吸引轻小物体的性质，实验效果也非常好。我们有蒲公英、棉花、杨树、柳树、狗尾草、香蒲、芦苇等16种能飞行的种子组成的“飞行种子系列标本”，还曾经在河北省自制教具评选中荣获过二等奖。我们先拿一个普通的薄塑料袋靠近这些标本时并不相吸。而用摩擦后的薄塑料袋去靠近这些轻小的物体时，刷的一下吸起了很多，使学生很感兴趣。然后，我们再让学生用自己的塑料尺、塑料笔等在自己的头发上摩擦后去接近碎纸屑、蒲公英种子的“小降落伞”、棉絮、杨花等轻小物体。学生的视野比只吸碎纸屑开阔多了，效果也明显，实验积极性较高。
2 改进实验材料 突出实验现象
例2，(四年级科学上册《我们是怎样听到声音的》)在观察比较“鼓膜”的振动实验时，课本上要求用气球皮或薄橡胶、口杯和橡皮筋做一个“鼓膜模型”，在“鼓膜”上放少量的细沙或碎纸屑。用音叉等能发声的物体，在“鼓膜”的上方制造强弱不同和远近不同的声音。观察比较音叉在发出较强和较弱的声音时，“鼓膜”是怎样振动的。当用敲击后的音叉去接近气球薄膜时，沙粒会在薄膜上跳动。说明音叉的振动通过空气引起了气球薄膜的振动。我们在做这个实验时，把口杯换成了集气瓶，则实验时不仅看到了沙粒在薄膜上跳动，而且还听到了像吹瓶子似的“呜、呜”的响声，生动地说明音叉的振动对周围的物体产生了影响。
3 自制创新教具 突破教学重难点
例3，前几年科学教材第九册第10课有这样一个教学难点，学习《叶的光合作用》时，只是借助外国科学家在木盆里种一棵大树的实验结论，来说明植物的营养不是从根直接吸收来的，而是靠绿叶制造的。我们师生把甘薯的根在它比较细小的时候就装在小口的瓶子里，可是在瓶子里还是能长成很大的甘薯。在这个实验过程中，同学们亲眼看到甘薯中的营养不可能来自瓶底，而只能经过叶和茎从瓶口运输过来，同学们高兴地说：“我们的实验比外国科学家的实验还好。”我们的小口瓶系列标本研究成果被推荐参加了第五届全国自制教具评选，获得了“全国自制教具评比一等奖”。
4 改进试验方法 增强实验效果
例4，在五年级科学上册的种子发芽实验中，课本第三页写着“在种子发芽需要的条件中，光、温度、水等三个条件，适合我们进行实验研究，选择其中的一个条件，设计实验检验我们的猜测”。过去由于同学们对以上三个条件先有了印象，有相当一部分学生错把这三个条件记成种子发芽的必要条件。其实，种子发芽的三个必要条件是空气、适宜的温度和水。只是因为空气这个条件对于小学生来说在实验中不好控制，才不做研究。然而，有些学生就把“空气”和“阳光”谁是种子发芽的必要条件给记混了。鉴于这种情况，近两年在讨论本实验时，我们不仅对种子在没有光的情况下也能发芽这一实验现象引起了重视，而且把“空气”和“阳光”谁仅仅是植物生长的必要条件，谁是种子发芽和植物生长共同的必要条件专门提出来进行比较，同学们就不易把“空气”这个种子发芽的必要条件忽略了。
5 增加自创试验步骤 提高教学质量
例5，(四年级科学上册《分离食盐的方法》)在介绍酒精灯的使用方法和注意事项时，书上给出了这样一段重要文字内容：“酒精灯的火焰分为外焰、内焰和焰心三个部分。外焰的温度最高，内焰次之，焰心的温度最低。”然后书上给出了酒精灯的构造图。在这里，老师一般会点上酒精灯让同学们看一看火焰的层次情况。至于火焰的哪一部分最热，好多老师就因为没时间或没有好的办法去实验，说说就算了。而学生很容易把焰心记成是温度最高的地方。我在教学中事先准备一块5～7cm宽、10cm长的软木板，随着对酒精灯火焰三部分的讲解，使木板平面将火焰中部拦腰切断，在火焰上的固定位置烧几秒钟，直到木板上有烟生成时迅速离开火焰让同学们观看。同学们会看到木板上有一个中间空外圈深的、烧糊了的黑环。增加这样一个实验只增加了几秒或十几秒钟的时间，学生们却看到了很奇妙的实验现象，印象非常深刻，再也不会认为焰心温度最高了。
6 利用有利时机进行实验教学
例6，(三年级科学上册《砖瓦和陶器、瓷器》)好多与动植物有关的实验季节性都很强。要抓住有利时机带领学生进行实验研究，对周围事物巧妙利用才能收到事半功倍的学习效果，案例不胜枚举。不仅与动植物有关的事物大多如此就是其它很多事物也是如此。如：冰、雪、雹、雾、云、霜和其它一些随时遇到的事物现象等。当学习这部分内容时不一定有很方便的研究条件，也可以在学习知识前、后的适当机会进行研究。比如在学习《砖瓦和陶器、瓷器》这一课时，有一个研究题目叫“粘土的变化”。这个题目主要是研究砖、瓦等是怎样用黏土烧制而成的。同学们对“砖坯”是怎样烧成砖的，为什么会有“红砖”和“蓝砖”等问题很感兴趣。但是，我们附近没有砖窑。于是，我就号召同学们先用果冻盒等各种模具制作砖坯晾干备用，等到烤火期的时候老师带领同学们烧制。这样，同学们有了制作各种形状的砖坯的时间，亲身体验到了砖坯在火炉内的变化过程，看到了烧到各种火口的砖在加水和不加水的情况下出现的不同颜色。
在教学中摸索创新不仅提高了教学效率，更有利于学生创新意识和实践能力的培养。创新是更好的成长，是新一代挑战未来的必备能力。
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