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【www.jinghuajt.com--写作方法】
作文教学是语文教学的中心环节,把好作文教学这一关,指导好学生作文,尤为重要。而我们农村的学生作文水平普遍偏低,每当作文时总表现出几种现象:一、没有写作兴趣;二、觉得没有东西可写;三、不知怎么去写;四、不求质量,为作文而作文。提起作文指导课,一些教师认为是令人头疼的话题,因为觉得实效性不强,以致于少数教师弃而不用,使作文指导课形同虚设,失去应有的作用。针对这些情况,我试行了下列一些相应的指导方法:
一、激发学生写作兴趣,变“要我写”为“我要写”
首先,培养他们的写作兴趣,兴趣是学习的动因。我每接过初一新班,第一节课就是说话训练,我首先作自我介绍,用知心话语唤起学生的热情,然后再让学生介绍自己的具体情况,还可以说说心中理想的语文老师的形象,给予学生充分的肯定和表扬。这样,训练了学生的口头表达能力,又缩短了师生之间的距离,使学生乐意接近,“亲其师才能信其道”,从而有利于教学。
其次,平时有计划、有目的地指导学生进行说写训练,获得系统的口头、书面表达能力。例如,课前说话训练,初一阶段从简单的叙述练起,使学生“敢说”。初二进而练习说明和简单的议论,学会介绍事物和发表自己的见解,使学生“爱说”。初三综合练习且要求逐步提高,使学生“会说”。也可根据国情、校情和学生关心的问题进行演讲、辩论等,做到“风声雨声声声入耳,世事国事事事关心”。活动本身的兴趣性自然会带动学生写作积极性,从而利于学生各项能力的提高。
二、积蓄素材,变“无话可说”为“有话要说”
学生无话可说的原因是缺乏写作素材,其实学生平时所接触的材料很多,关键是要注重积累,以便“厚积而薄发”。我就引导学生通过观察、调查、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。
1.观察日记。写作来源于生活。从生活中激发写作的愿望和动机,酝酿写作的情绪和感受,比感受一些纯粹的写作方法和技巧更重要,更有意义。对平时遇见的事,哪怕是蚂蚁搬家之类的小事,也要仔细观察,练习写作。教师要教给学生观察事物的方法,培养写观察日记的习惯,还可以同学生一起观察。并鼓励学生不要囿于常用的观察点,要调整角度去横看侧眺,用创造的眼光去审视素材,构思谋篇。当今世界风云变幻,社会生活日新月异,思想观念也要与时俱进,要引导学生关注现实、关注社会。
2.组织实践活动,有意识的创设情境,让学生有亲身体验。通过创设情境能使学生全身心地融入写作对象之中,把学生带入一个崭新的写作境界。例如在春暖花开的时候,有目的性地去郊游,自然中每一事物能激发学生的真情实感,诱发学生的情感体验,增强学生对事物的感受,增强学生的语言表达能力,将作文与育人结合起来。
3.学完一篇课文都要谈谈感受体会,让学生从中挖掘出写作素材,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。
这样,做好了“积学以储宝”、“聚材而吸收”的工作,有了相应的知识储备,生活积累和真切体验,就不怕“无话可说”了。
三、贯彻启发的原则,调动思维,引导方法,解决“不知怎样写”的问题
聚材是基础,选材是关键。《课程标准》提出习作教学:应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。“叶圣陶先生说:生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇”。生活是作文的不竭源泉。作文指导课必须要架设好沟通与学生思维火花,唤醒他们沉睡的记忆,打开记忆仓库的大门,把原始的生活片段激活为有用的习作素材,把“过去式”变为“现在式”拓宽写作的思路。树立生活的大作文观,使作文生活化。在作文训练时,教师布置的所写内容应是学生平时所触及的、所观察的、所思考的,让学生学以致用,促进学生注意观察和积累。还可以确定作文范围,让学生准备几天,有意识地观察生活,积累素材,然后当堂作文。当然,素材选好后,还要指导学生写作内容要健康、新颖、丰富,用词要生动、精彩,有真情实感等等。
四、由量变为质变,改变为作文而作文的错误观点
让学生养成修改作文的习惯。要提高学生的写作水平,我觉得培养学生修改作文的习惯和能力是至关重要的。现在的孩子普遍没有修改作文的习惯,写完就了事,一篇文章读下来,往往语句不通顺,错别字连篇,标点符号不能恰当运用,这样的文章如何能让我们耐着性子看下去呢。平时教学中,我也是一直强调孩子要养成修改作文的习惯,我一直给他们树立“文章不厌百回改”“好文章是修改出来的”这样的观念。每完成一篇习作,先指导自改完善,互相交流修改的收获。教师讲评后,要指导学生趁热打铁,把自己领悟到的认识写成后记,以便提高自己的写作、欣赏水平。为了促进学生自觉自改完善,可采取一些鼓励性质的活动,例如,选读佳作,或选登在板报上,定期作文比赛,组织向报社投稿等。学生自尊心、好胜心都很强,这些活动促进他们努力写好作文,改好作文。
总之,指导学生作文要有针对性,“对症下药”才有效。