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摘 要：文章中解释了创新思维的定义，并介绍了几种创新思维方法及其在课堂教学中的运用，从而更好地培养大学生的创新思维能力。 关键词：创新思维；创新思维方法；课堂教学
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1 002-7661(200 7)01－0027-03
培养学生的创造性思维能力是教育的最高层次，邓小平早就提出：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。号召“要善于学习，更要善于创新”。“要特别重视教育，培养杰出人才。”“没有大批的杰出人才，我们的事业就不能成功。”江泽民也多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”并强调“教育在培育创新精神和培养创造性人材方面，肩负着特殊的使命。”因此，实施和推进创新教育，培养学生的创新思维，培养新时代的创新人才，已成为广大教师义不容辞的责任。
那么，什么是创新思维?怎样培养大学生的创新思维?我认为这些问题是非常值得认真研究的重要课题。
一、创新思维的含义
所谓创新思维就是善于突破人们惯有的常规思维模式，以积极的探索精神来观察和分析事物，让思维在宽度、广度、深度三维空间中驰骋，通过丰富的想象撞击出智慧灵感的火花。创新思维是发挥人的自主创新能力，以超越常规的眼界从特异的角度观察思考问题、提出全新方案解决问题的思维方式。创新思维能变被动为主动，化腐朽为神奇。
创新思维有五个明显特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构及活跃的灵感。
二、在教学中常用的几种创新思维方法
(一)头脑风暴法
所谓头脑风暴法(Brain Storming)，是指利用集体的智慧，通过相互交流、启发和激励产生新思想的一种方法。在我国也称为“智力激励法”、“脑力激荡法”、“BS法”等。其原意是指精神病患者精神错乱时的胡言乱语，这里转用它的意思为无拘无束、自由奔放地思考问题。头脑风暴法是美国BBDO广告公司创始人、创造学家奥斯本于1938年创立的，用来说明创造性思维自由奔放、打破常规，创新设想如暴风骤雨般地激烈涌现。大脑风暴法在美国得到推广应用，许多大学相继开设大脑风暴法课程。其后，传人西欧、日本、中国等，并有许多演变和发展，成为创造性思维中最重要的方法之一。
头脑风暴法有以下三个特点：(1)时间限制。制造出紧张的气氛，使参加者大脑处于高度的兴奋状态之中，有利于激励出创造性设想。(2)人数较少。使得每个参加者都能充分发表自己的创见，提高大家的创意激情，人们在这时体验了自我价值。(3)充分交流。大家可以从各种角度，各个方面做到创意思路接触，有助于创意思维在数与质上的提高。
头脑风暴法的使用有以下原则：(1)自由畅想原则。异想天开，说出能想到的任何主意。(2)严禁评判原则。延迟评价，到评估阶段才能进行评价。(3)谋求数量原则。越多越好，重数量而非重质量。(4)借题发挥原则。鼓励综合数种见解或在他人见解上进行发挥集思广益。
(二)思维导图
思维导图(MindMapping)又被译为心智图、心灵图、脑图，他是英国心理学家托尼・巴赞(Tony Buzen)于1970年提出的一种全新思维方法。其提出的基本前提是认为“大脑进行思考的语言是图形和联想”。它是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，它用“画”的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。思维导图允许学习者产生无限制的联想，这使思维过程更具创造性。“思维导图”工作原理是，使用大脑自己的语言――也就是图像符号或形式，开发或提高人身体内潜藏的各种能量，最终将我们引向成功。说到底，思维导图是一种将发散性思维具体化的方法。它诱导我们善用左右脑的功能，通过对颜色、图像、符号的使用，有效地提高我们的记忆力，增强我们的创造力。思维导图运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。思维导图可以用计算机绘制，美国MIND-JETLLC公司专门开发了绘制思维导图的MIND MANAGER PERSONAL软件。
绘制思维导图的基本步骤：(1)将中心主题置于中央位置，整个思维导图将围绕这个中心主题展开。(2)大脑不要受任何约束，围绕中心主题内容进行思考，画出各个分支，及时记录下瞬间闪现的灵感。(3)留有适当的空间，以便随时增加内容。(4)整理各个分支内容，寻找它们之间的关系，并且要善于用连线、颜色、图形等表示。
(三)六顶思考帽法
六顶帽子思考法属于水平思考法的一种，是由英国的心理学家Edward-De・Bono所创立的，其特点是从不同的角度思考同一个问题，每次只思考一个方面，鼓励人们进行平行思考，这样做的效果是便于思考，避免思维产生混乱。作者用六项不同颜色的帽子，来作为六种不同思维角色的象征，并且要我们专注于角色，而不要专注于自我，记得在变换帽子的时候，不要忘了扮演的角色也跟着变动。
这六项帽子分别是：(1)蓝帽：指挥帽，用以指挥其他颜色的帽子，管理、控制和调节整个思维过程，就象是乐队的指挥一样来组织思维。(2)白帽：中性的事实和数据帽，白色的中性的，客观的，代表处理信息的功能。(3)黄帽：乐观帽，识别事物的积极因素的功能，从正面考虑问题。代表的是乐观、探究价值和利益，帮助人们发现机会。(4)黑帽：谨慎帽，黑色代表忧郁和否定，发现事物消极因素的功能。(5)绿帽：创造力之帽，代表创造解决问题的方法和思路的功能。象征创新和改变，寻找更多的可选方法和可能性，从而获得具有创造力的构想。(6)红帽：情感帽，它提供感情方面的看法，为情绪和感情的表白提供机会，这是一种直觉和预感的判断。
(四)联想类比法
联想是由一事物到另一事物的思维过程，是一种由此及彼的思维方法。它可分成：接近联想、类似联想、对比联想、因果联想、从属联想、遥远联想等。联想是创造性思维的又一种重要能力及表现形式。人们知识的获得、经验的积累、对事物理解的生成都是联想的形成。人的联想力越强，其创造性思维就越活跃，就越容易出创造性成果。人的创造性能力越强，其联想力就越丰富，就越能把意义上差距很大的两个事物或概念联结起来，生成新知识、新见解。类比思维就是从两个或两个以上事物的某些共有、相同或相似的属性，抓住事物的特征和本质属性。我们认识某一事 物，就要将它与别的事物作比较，找出共同点和不同点，即类化和个别化，这时靠的就是类比思维能力。类比思维对于创造十分重要。哲学家培根说：“类比思维对于创造十分重要。哲学家培根说：“类似联想支配发明。”科学家贝弗里奇说：“独创常常在于发现两个或两个以上研究对象或设想之间的联系或相似之处。”
比如，苍蝇与宇宙飞船是两个截然不同的主体，表面看来没有什么必然的关系，但是，科学家从苍蝇灵敏的嗅觉器官产生联想，受到启迪，进而研制出了宇宙飞船的空气分析仪。又如苹果坠地使牛顿发现了万有引力定律；水沸腾使瓦特发明了蒸汽机；鸟儿飞翔使莱特兄弟发明了飞机；鲁班通过小草的锯齿发明锯子；人们通过对鸟翅膀构造的研究，设计飞机机翼；通过对骗幅超声波定位的仿效，制造出雷达；通过对狗鼻子构造的分析，发明了比狗鼻子更灵敏的电子嗅觉器…联想与想象不可分。每个联想活动都伴随有想象思维活动。想象是一种更为重要的创造性思维能力，它是对记忆中的表象进行加工改造以后得到的一种形象思维，也就是在大脑中把过去感知过的形象进行加工所产生的一种新形象。
(五)系统探求法
为打破传统思维束缚，对问题的解决进行系统设问、特性列举等来培养和提高学生的创造性思维。其中系统设问有5W2H设问，即：Why(为什么)，What(做什么)，Who(何人)，When(何时)，Where(何地)，How to do(如何做)，How much(多少)等，即一个方面一个方面地想问题。二战中，美军使用这种方法改善了许多兵工厂的工作。有无其他用途，加减，综合(组合)。例如，改变光线波长，发明了紫外线灯、红外线加热灯、灭菌灯。
三、创新思维方法在课堂教学中的应用
大学生在校学习的主要时间花在课堂上，所以，课堂教学应成为创新教育的重点。如何在课堂中贯彻创新教育的精神?这需要认真加以解决。在教学中一定要采用一些互动式、启发式的教学方法来培养大学生的创新思维能力。而头脑风暴法、思维导图法、六顶思考帽法等方法由于具有互动性而广受欢迎。这些方法在案例研究、角色扮演、游戏训练、研讨活动等教学形式中可以灵活的运用。
如在讲时间管理时有一个案例，内容是一位四星级酒店的客房部经理，某天上午刚进办公室，就遇到了一系列的难题，包括旅游团入住而家庭套房不够、旅游局要召开会议、老总要与他讨论年度目标的制定、有一名爱将要辞职、去机场接岳母大人、还有公关部的问题等等。首先让同学们按照事情的轻重缓急排出事情的优先顺序，接下来让同学们用头脑风暴的方法想出多个解决问题的方案。
教师是头脑风暴法的主持人，邀请2～3名学生担任记录员。首先宣布应遵守的原则，鼓励人人发言，发表各种新想法。接着规定时间，要同学们在5分钟的时间尽可能多的提出多种方法，在这个过程中要求学生自由畅谈，任意想象，尽情发挥，要突破有形无形的条条框框和习惯思维的羁绊，敢于超常规、超域界、超时空地大胆联想。海阔天空，自由驰骋，想法越新奇越好。五分钟后暂停，先把同学们的想法整理归纳，以便记录员记录在海报上，接着鼓励学生用别人的设想开拓自己的思路，提出更新更奇更妙的设想，或是补充他人的设想，或是将他人若干设想综合起来提出新的设想，从而产生更多联想，激发更多灵感。在这个过程中可能会出现许多违背四大原则的现象，如哄笑讽刺别人意见、公开评论他人意见等情况，此时教师作为主持人应当立即制止。当许多灵感陆续被激发出来，而学生呈疲惫状态，灵感激发速度明显下降时，教师可以以“每人再提两个点子就结束”之类的话结束活动。在运用头脑风暴时记录员可以用思维导图作为记录的工具，既可以对各种想法整理归纳，又有利于讨论之后的补充、深化、修改，同时可能会产生新的创意。
总而言之，老师要采用现代教学法，结合教学内容灵活的运用各种创新思维方法，培养学生思维的主动性、求异性、灵活性、深刻性、批判性、创造性，从而提高学生的创新思维能力，拓宽学生的知识面。有时甚至把几种方法综合使用，引导学生全面、自由、生动活泼、富有个性地发展，从而最充分地释放自身的潜能，让创新火花不断涌现。
[作者简介]王腾利(1978－)，女，山东临沂人，广东科学技术职业学院经济管理学院助教，硕士，研究方向：管理。
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