欢迎来到精华作文网！
【www.jinghuajt.com--幸福】
南京市小市中心小学始建于1919年，为著名人民教育家陶行知先生所创办，迄今已有90多年办学历史，是一所有着优良传统和丰富办学积淀的江苏省实验小学。学校于2008年2月与原南京市小市小学合并为现在的小市中心小学。目前，学校一校两址，占地面积6636平方米，有32个教学班。近1400名学生。教师80多人，其中市学科带头人1名，市优秀青年教师3名，区优秀青年教师、学科带头人10余名，市、区骨干教师20余名。学校秉承陶行知先生“知行合一”的思想，本着为国家培养高素质建设者和接班人的教育理念，励志进取，奋发向上，敢于创新，乐于奉献，在漫漫求索之路上打造了优质的教育品牌，成为了：国家级218课题实验基地、江苏省实验小学、江苏省红旗大队、江苏省优秀家长学校、江苏省模范工会之家、南京市德育先进学校、南京市平安校园、南京市基础教育课程改革先进集体、南京市“三信三优”先进单位、南京市心理教育实验学校、南京市青年文明号、南京市小学生弦乐艺术活动中心、下关区科技特色学校……赢得了家长的信赖，社会的认同，树立了良好的社会形象，成为市区一所独具特色的窗口学校。
“找到一个支点．能撬动整个地球”。“特色”就是学校发展的支点，“特色”是引领学校教育发展的至高境界，这应该也是每一个学校领导者所追求的学校氛围，怎么实现这个理想?学校的特色如何而来?“人无我有，人有我优，人优我新”。我想，特色是应该植根子学校这一“本土”的，根据自己的实际，努力打造品牌，树立起富有个性的办学特色，才能立于不败之地。为此，我们突出以“特色”为支点，立足小市中心小学的实际。努力从“根”出发来打造特色，思考如下：
一、打造优秀的教师团队，引领学校特色发展
“校欲立则先育其师”。教师是学校可持续发展的重要的人力因素。小市中心小学是一所两所学校合并刚三年的学校，教师的素质和层次存在着差异和发展的不均衡，因此，立足校本，做好师资队伍的整合和融合，打造优秀的教师团队尤为重要。
首先，我们立足学校的现状，围绕学校的特色主题营造一种“合力”：一是坚持不懈地组织教师进行团队学习，启发指导教师形成共同的教育价值观，达成共同的行动目标，培养他们成为学校特色资源的开发者；二是发挥教育科研的作用，建立、充实与特色主题相关的书刊资料库，引导教师围绕学校特色主题开展课题研究，加深对与特色主题相关理论、规律的理解和认识，提高特色操作的能力；三是围绕学校特色主题定期开展校本研修活动，活动中注重发挥原有特长教师的专业引领作用，提高全体教师实施特色教育的能力；四是通过内引外联，大胆启用特长教师挑大梁，聘请校外有专长的人员参与学校特色创建工作，担任学校特色师资培训的辅导员，提高教师的专长；五是创设让教师进修学习和培训的机会，搭建让教师展示特长的舞台。如适时地给老师提出“培训是福利，学习是享受”，“有眼界才会有境界，有实力才会有魅力，有作为才会有定位”，“有多大本事，就有多大舞台”，“人人在研究状态下工作”等的专业发展理念。总之，学校要通过构建促进教师特长发展的评价机制来培养特色教师群体。
第二，努力营造氛围，打造奋发向上的“活力教师”团队。学校注重打造德艺双譬的教师，坚持“师德与业务”两手抓、两手硬。通过开展“师德建设”系列活动，激励教师做有“德行”的教师；通过营造“书番校园”，加强学习型组织建设，让教师在学习中提高，在学习中发展，激励做有“底蕴”的教师；通过打造“活力课堂”来引领教师研究课堂，研究教法，研究学法，练好内功，促进教师业务素养的提高，激励争做有“专长”的教师。目前，小市中心小学已拥有了一支师德高尚、业务精湛、爱岗敬业、团结向上的“活力教师”团队：有市学科带头人1名，市优秀青年教师3名，区优秀青年教师、学科带头人10余名，市、区骨干教师20余名；南京市优秀教育工作者多名，省市教科研先进个人多人，有南京市“师德标兵标兵”2名，有南京市“五一巾帼标兵”2名。有南京市“优秀教研组”2个，有江苏省“模范职工之家”1个；2011年9月学校荣获“南京市师德优秀群体”的光荣称号。
二、培育校园精神文化。引领学校特色发展
独特的学校文化是特色学校最本质的标志。中国教育学会会长顾明远曾经说过：“学校是文化的园地，办学最根本的一条，就是要铸造校园文化。校园文化是学校的灵魂。”因此，创建特色学校，要在尊重和遵循学校传统文化的基础上以学校文化建设为抓手：
首先，努力传承已有的校园文化。学校秉承陶行知先生“知行合一”的思想，以“才艺启智，合力育人”为办学理念，以“天天进步”为校训；以“师生共同成长”为根本，坚持“真心投入．真情融人，真爱深入”的管理理念，积极打造“活力校园”，让教师充满热情，让学生充满活力；以“活力教育”为抓手，打造“活力教师”，培育“活力学生”。建设“活力校园”。
其次，进一步挖掘和提炼学校的“本土”文化。小市中心校是陶行知先生创办的，有近百年的历史。这是宝贵的资源。我们思考：如何传承好学校的办学传统，更好地用陶行知精神来引领学校发展；如何让“行知”文化渗透在学校的校园环境里、彰显在教师的工作状态中、扎根在学生的主动发展中……带着这样的思考我们努力实践，精心打造文化，培育精神，让学校的发展更有品质。为此，我们用“同心、同行、同乐、同发展”的激励语来激励全体师生发扬小市中心的校园精神，努力让“活力教育”的理念日渐渗透进小市中心小学的每一个角落，营造氛围，从“活力课堂”的有效教学，到丰富多彩的“活力话动”；从教师的专业发展再到学生的幸福成长，都充分彰显着生机和“活力”。
再次，深化特色文化研究。立足校本，以课堂为抓手，我们努力探寻“活力教育”的新高度。一是引导教师明确“活力课堂”(即，是“人本的课堂、分享的课堂、生成的课堂”，更是“自主、开放、愉悦、发展”的课堂。)的目标；二是倡导教师积极争做“活力教师”，坚持做到“四让”，即“让学生思考、让学生实践、让学生愉悦、让学生发展”；三是倡导学生争做“活力学生”让每一位学生努力做到“我动脑、我参与、我开心、我成长”，争做“活力学生”。我们立足活力校园文化的培育，通过打造活力课堂、实践活力教育来为学校的发展指明方向，为教师的发展提供平台，为学生的成长带来希望。
三、开展校本特色研究和活动。引领学校特色发展
特色活动就如一根线，一根教师专业成长之线，一根发展学生特长之线，用这根线来引领师生的共同发展，促进学校的特色发展。
首先是立足校本，依托科研，积极探索校本特色研究。以特色校本研究为动力，建设学习型学校，强化终身学习的意识，提高 学习效率，养成学习习惯；用“学习”来引领教师，凝聚教师，提升教师，让教师们在不断学习中，有所悟，有所得。用校本特色研究活动来凝聚人、培养人、激励人，促进教师教育教学理念的提高；用校本研究为学校发展注入活力，丰富学校办学内涵，提升学校办学品位。开展以“活力教育研究”为主题进行校本课题的开发和研究，进行了公民教育、体育、弦乐等特色实践活动的系列研究，申报了市级课题《“活力课堂”的实践研究》、《小学生数学周记的实践研究》、《以主体生成为主旨的小学活力课堂深化研究》等多个课题。
其次是开发好特色校本课程。学校在已经具有的“公民道德教育”等校本研究的基础上，充分挖掘学校资源，不断丰富和完善德育校本课程，以形成德育系列。在挖掘校本内涵的基础上，拓展了校本研究的外延，引进“国学”课程作为学校的校本课程，制定计划，拿出专用课时进行国学课程的教学，让国学经典文化陶冶学生，启迪心智，丰富素养；此外，进一步开发好艺术欣赏、科技创新校本课程等。
再次是多侧面多角度整合学校资源．围绕打造“活力校园”，以特色活动为载体彰显办学特色，坚持在特色活动中育人。学校坚持以形式多样的活动为载体，满足全体学生日益增长的多维智能的需要。如开展师生读书活动，打造书香的校园；开展德育活动(“公民教育”项目活动、行为习惯养成教育等)、体艺特色活动(韵律操、小提琴)；科技活动(无线电测向、航模)等促进学生生动活泼地发展。小市中心小学的学生弦乐团、合唱队、科技组、美术组、体育运动队、小记者团等学生特色社团运应而生并蓬蓬勃勃地发展壮大。学生们快乐地参与到了丰富多彩的特色活动中，陶冶情操，增长智慧，提升素养，在艺术、科技、美术、体育等许多项目上都取得了丰硕成果：小市中心小学弦乐团被授予“南京市艺术活动中心”和“南京市小学生艺术团”称号，学校300多人次荣获了省、市科技创新、科技制作类单项奖；连续多年蝉联省、市各分项赛综合团体第一名的好成绩；200多名学生在美术大赛中获得过全国省市一、二等奖等
特色就是品牌，有品牌的学校才有生命力。学校特色发展之路漫漫而修远，我将不断开拓思路，积极进取，用坚定的信念和积极的实践去追求学校的特色发展!
(作者：南京市下关区小市中心小学校长)