欢迎来到精华作文网！
【www.jinghuajt.com--艺术】
摘要：教育机智既是一种艺术也是一种智慧，它在教育中有着重要的意义。本文从教育机智的内涵、意义、教师教育机智的构成要素及培养途径等几个方面对教育机智做了一定的分析。
关键词：机智；教育智慧；教育机智
中图分类号：G421
文献标识码：A
文章编号：1005-5843(2008)02-0075-02
乌申斯基曾说过“不论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者”。一位好的教师并不在于能预见到课的所有细节，而在于能根据具体情况，巧妙地作出变动，选择那最适合学生发展的途径走下去。
一、教育机智的含义
教育机智是教育智慧的表现形式。叶澜老师曾说过“教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中：他具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能力；具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；具有根据对象实际和面临的情景及时作出决策和选择、调节教育行为的魄力；具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。教师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出个性的独特风格。教育对于他而言，不仅是一种工作，也是一种享受。教育机智在《教育大辞典》中被定义为一种善于根据情况变化创造性地进行教育的才能。它包括两个方面：在教育教学工作中，有高度的灵活性，能随机应变、敏捷、果断地处理问题；有高度的智慧、能巧妙、精确、发人深省地给人以引导、启示和教育。笔者认为教育机智就是在教育过程中，面对意外事件，能迅速、快捷的、准确知道该怎么做才能自然而然地确保教育过程的顺利进行并引导学生成长的艺术。教育机智有三个突出的特点：
1、教育机智是指向“他者”的实践。“机智是具有“他者性”的实践”，“不是无私地真正地指向他人的“他者性”和利益所驱动的机智不可能是真正的机智”。教育机智是为其所指的对象服务的。教育机智的目的是为了学生，是为了保护学生的心灵，为了为学生营造一种良好的学习气氛，为了能以一种更自由的、更开放的方式引导学生成长。教育机智有别于其他场合的应急和随机应变。它不该是教师掩饰自身错误或讨取学生欢心的手段。比如有些教师在讲课的过程中把一些内容讲错了，但因为怕学生知道后会影响自己的面子，故意将错就错，这样一来，学生是没有发现教师的错误，教师的面子保住了，然而却误导了学生。这样的老师也许会为自己的“机智”而暗暗自喜，但事实上，这不是教育机智。
2、教育机智具有情境性。教育机智是教师在具体的教育情境中作出的一种智慧行动。“机智的行动无法事先计划――它总是在具体的、出人意料的、无法预见的情境中自然迸发出来。然而，虽然机智无法计划，但你还是可以为其作些准备的――你可以作好思想和心灵的准备”。教育情境是千变万化的，因为教师所面对的教育对象千差万别并且时刻都在发生着变化，教育环境也时刻在变化着，教育的内容也会随着学生与环境的变化而相对变化，教师不可能事前预知一切。在很多情况下，教师没有现成的经验可循，教师需要具有临场发挥的智慧。在教育情境中，教师没有时间停下来去思考各种可能性及从各种解决方法中慢慢选择合适的途径。教师需要具备瞬间知道怎么做的机智和智慧。并且这个时间越短越好，最好是在学生还没察觉的情况下自然而然地完成。
3、教育机智效果的愉悦性。教育机智应该达到这样一种效果，通过教育机智。使师生双方都感到轻松、愉悦、温暖，师生关系处于一种和谐的状态。在这种状态中，学生对教师是敬佩。教师对学生是爱护。在这种和谐的氛围中，学生的积极性及兴趣被激发起来，教育效果达到最佳。
二、教育机智在教学中的意义
第一、教育情境是瞬息万变的。一方面教师所面对的学生无时不在变化、发展中，今日的学生与昨日的学生相比无论是思想还是知识都发生了变化。教师在准备教学的过程中很难准确地把握到这种变化。此外教师面对的学生是有个性的个体，他们有自己的独特的想法和看问题的视角，他们不可能总是按着教师的思路和想法走下去。另一方面，教育本身就是一个复杂的过程，在这个过程中会有各种偶然性事件发生。因此不管教师事先作了多么精心的准备，在实际的教育教学过程中依然会出现许多无法预料的意外事件，如周围环境的干扰造成的教学的中断。学生的故意刁难、教师在讲课过程中出现的失误，学生偶然犯的小错误、学生的回答出乎教师的意料、学生提出了自己回答不了的疑难问题等，这些看似小事的事件如果处理不好将会影响教育活动的顺利进行及教师威信的建立。更有甚者会造成师生之间的矛盾和冲突。“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况。巧妙地、在学生不知不觉之中作出相应的变动。一个好的教师，并不见得能明察秋毫地预见到他的课将如何发展，但是他能够根据课堂本身所提示的学生的思维的逻辑和规律性来选择那唯一必要的途径走下去”。
第二、在教育情境中一些看似不好的意外事件实际上也是一个教育契机。要利用这些事件中的教育意蕴来引导学生成长，就需要教师的教育机智，需要教师快速地发现、准确地判断和恰当的行动。这些因素往往是隐性的，并不容易看出来，这就需要教师具有深刻的洞察力，能快速准确地洞察到这个突发事件中是否蕴涵着教育价值，并懂得采取何种方式才能把这种教育价值发掘出来，’利用它来引导学生成长。一位好的教师应该懂得抓住身边一切可以引导学生成长的机会，引导学生成长。
第三、孩子是脆弱的，教育机智应保护学生的脆弱性，并防止其受到伤害。苏霍姆林斯基曾这样对老师说过，“请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童及易受伤的、极其脆弱的心灵”。由于学生身心发展的不成熟，教师一些无意的言语、行动都可能会对学生的心灵造成伤害，这对学生的影响甚至会是一生的。比如在面对学生的错误时，教师一些稍微严重的话语可能都会挫伤学生的自尊心。或者挫伤学生学习的兴趣、热情，但是教师如果换另一种方式也许不仅会使学生自己认识到错误，还会使学生受到鼓励。而这也需要教师的教育机智。有这样一个案例。一个学生，字总是写得不好，也不太用心，不少教师做工作都无济于事。有一次，班主任发现他的画画得很好。就表扬了这位学生：“您的画画得那么好，如果您的字也写得好，配合起来，不就更好了吗?”一句话启发了学生用心写字的积极性。后来这位同学的字写得果真不错了。在这个案例中，教师没有用批评的方式、也没有用说教的方式去让孩子认真写字，而是用一句表扬的话就改变了学生写字的态度。他不仅保护了学生的自信心不受到打击，还让学生端正了学习态度。在教育过程中不少教师面对学习成绩差的学生时总是严厉地批评。他们不知道这会对孩子造成多大的影响，那些孩子也许就因 为教师无意的语言、行为而变得自卑，从而对学习失去兴趣。其实有时候多站在学生的角度想想，多运用一些教育机智，更容易收到意想不到的效果。
三、教师教育机智的构成要素及培养途径
(一)教师教育机智的构成要素
教师的教育机智是由多种方面构成的，这些方面有机地结合在一起形成了教师的教育机智。
1、丰富的学识。丰富的学识对教师教育机智的形成有着重要的作用。作为一个教师仅仅拥有所教专业的知识是不够的。他还需要对教育学及心理学的知识有一定的研究。此外历史、政治、哲学、语言学等学科的知识也应有所涉猎。一个教师学识丰富了，视野自然会开阔，视野开阔了才能更自如地应对各种问题。
2、深刻的洞察能力，教育过程中的一些突发事件往往会打乱教师的教育计划，使得教师无法按照原计划进行下去。这些事件在表面上看像是无意义甚至是消极的、有危害的。但是在很多情况下，它又是一个契机。一个可以化消极为积极的契机，教师甚至可以利用这些意外事件把教育过程开展得更精彩。教师要做到这个就需要具备深刻的洞察力，才能洞察出那消极事件背后蕴涵的教育契机。
3、高超的语言能力。教育机智要通过教师幽默、真诚、准确、有启发意义的语言来实现。语言是教师表达自己的思想以及师生交流的工具，在遇到师生冲突或偶发事件时、教师都需要运用一些语言技巧来化解冲突、把学生的注意力吸引到课堂上，并使学生受到启发。集智慧和艺术为一体的语言是一个好的教师应该具备的。
4、良好的心理素质。意外事件往往会令教师变得惊慌失措、心理失衡，在这种情况下教师往往会突然失去思考的能力及行动的能力。更别谈教育机智了。因此教师应该具备良好的心理素质，在遇到突发事情时才可能保持沉着冷静，迅速地作出应对。
(二)教师的教育机智是在教育实践过程中不断学习、不断反思中形成的
1、教师应该关注学生的生活。教育机智是为学生服务的，他的形成必然源于对儿童生活的聆听及关注。教师只有深入到儿童当中，体验他们的生活，了解并理解他们的所思、所想、所爱，才可能明白什么是儿童最需要的，什么是对儿童最有利的，什么样的教育教学方式、什么样的语言表达方式儿童更易接受。如果没有对儿童生活的深刻理解，教师就不可能知道儿童的感觉。也不会知道采取的行动将会对儿童产生怎么样的影响，因而在面对突发事件时，教师也就无法迅速、准确地作出合适的决定并采取行动，教育机智也就无从谈起。另外，教师还应该了解儿童的心理特点，儿童的心理承受能力相对于成人较弱，教师―句较重的话都可能会在儿童的心里产生阴影，儿童需要被关注、需要被重视、需要被赞扬，在遇到儿童事情做得不好时，教师不妨用表扬的方式也许更能提高儿童的积极性，更可能收到意想不到的效果。
2、加强教师的反思能力。教育机智不仅仅是通过学习理论知识来培养的。而是在教师不断实践的过程中不断总结不断反思逐渐形成的。教师应该养成纪录和反思各种教学案例的习惯。如在上课结束后反思所发生的突发事件、处理方式是否恰当、对学生造成了什么样的影响、如何改进，等等。经过如此循环反复的总结、反思、实践的过程，教师教育机智必然会得到提高。
3、提高教师的心理素质。教育机智需要教师在面对突发事件时保持沉着冷静、镇定自若。教师如果没有良好的心理素质，在面对突发事件时惊慌失措，那么教师是无法冷静思考、无法正确判断、无法果断行动的，是不可能根据具体情况随机应变、因势利导、对症下药的。因而也就不可能有教育机智。因此有关教育管理部门及学校应该注重对教师心理素质的培养。
教育机智作为教学艺术的最高境界，它不仅是一种技能，更是一种智慧。它能化消极为积极，化敌对为友好、化尴尬为和谐，在我们的身边每一个事件都可能蕴涵着丰富的教育意义，这就需要我们的教师运用自己的洞察力去发现它，运用自己的机智去运用它。当一位教师拥有了教育机智，她才可能充分享受教师职业所给他带来的幸福，教师的生命价值才可能得到真正的提升。