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教案是针对社会需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、适应性、实用性的教学研究成果的重要形式，在学科基本的知识框架基础上，对当前急需解决的问题进行研究、探索、阐述，能够体现教师对相关学科有价值的学术观点及研究心得，
教学目标：
1、知识目标：提高学生的观察力、记忆力、创造力、审美力。
2、能力目标：指导学生分析鱼的外形和颜色，引导学生大胆夸张表现各种各样的鱼，锻炼学生用线、用色表现或剪刻、捏制鱼。
3、情感目标：增长学生知识，受到美的熏陶，从而懂得珍惜自然，以增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，激发学生友善的意识。
教学准备：
1、学生根据自己的喜好以小组为单位准备彩色纸、橡皮泥、水彩笔、树叶等。
2、教师准备多媒体资料，海底背景图。
教学过程：
一、组织教学： 根据兴趣爱好分小组，并确立组长，统一小组意见。
二、谜语导入：
师：小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语，我们一起猜猜看好吗?
教师说出谜语：坐也是行，立也是行，行也是行，卧也是行。有头无头颈,身上冷冰冰;有翅不能飞,无脚反能行。”
问：你们猜猜它是谁啊?(学生齐说：鱼)
师：小朋友们真聪明!今天我们就和鱼交个朋友。(板书：大鱼小鱼)
(设计意图：本环节设计用谜语引入，意图是在学生兴趣高涨时导入本课)
三、新授。
(1)欣赏鱼的图片。
师：小朋友们，你们去过海底世界吗?海底的景色多美丽啊!还有许许多多既漂亮又可爱的小鱼儿在自由自在地游来游去呢!今天老师就带领大家一起走进鱼儿的世界。
教师用幻灯出示多张鱼的图片，你们可要看清楚了哦：我们每一条都是不一样的，你喜欢和我们中的谁交朋友呢?并说说喜欢我们的理由。
(2)多媒体显示多张鱼的图片，学生欣赏的同时说说喜欢哪条鱼，并说说理由，最好能说出鱼的特点。
(设计意图：从学生的兴趣，到勾起学生主动学习的求知欲望，这一环节遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动。)
(3)考考你。
师：看完这些图片，你的心里是怎么想的呢?(指答)
师：现在小鱼儿还有几个问题想考考你们呢!
A、多媒体显示“考考你”：
聪明的小朋友：
你知道我们是由哪几部分组成的吗?(指答)
多媒体显示：
鱼=鱼身+鱼鳍+鱼嘴+鱼眼+鱼鳞+鱼尾
B、学生到台前画自己喜欢的鱼。
(设计意图：儿童的造型方法生动、变形、夸张，甚至抽象;让小朋友对结构有所认识，以儿童所特有的天性，绘画语言会更生动，更具表现力。)
C、孩子动手操作动画课件，感知构图。
(设计意图：此环节能突出主题，这一环节不但活跃了课堂气氛，也为学生在接下来的过程中将鱼表现得更加生动打下了基础。)
(4)比一比。
A、师：下面我们要进行一次比赛。
多媒体显示“比一比”：哪一小组能给我们创造最漂亮的成员?
(设计意图：在创作之前把用A3纸画好的海底背景，找几名同学分别用自己喜欢的方式来画鱼和做鱼，最后把自己绘制的鱼都粘贴到海底背景上，构成一幅美丽的海底世界。
制作过程中会打开课件，让学生在轻松的音乐中进行创作。)
B、问：哪一小组觉得自己能为鱼儿们创造出最漂亮的成员?
C、教师讲解作业要求。
D、学生进行作业，教师巡回辅导。
四、作品评比。
教师将学生完成的作品展示出来，让学生互相评奖，并将手中的小红旗插入自己最喜欢的一幅画中，评选出最优秀的作品。
(设计意图：一幅小小的作品，就是一个小小心灵对世界的探索，其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情畅想之色彩，不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。)
五、课后拓展。
多媒体显示“小小观察家”：
平时多注意观察，我们看看鱼儿在水中游动的姿态有哪些呢?
六、轻松结束。
教师播放欢快的《小鲤鱼历险记》儿童动画，学生随着音乐学鱼儿游动的样子轻松结束本课。
一、 创设情境，引出课题
1、导入：反应快比赛
师：今天，我们课堂开始先来进行一个小比赛，看看谁的反应快。
比赛规则：请四个小朋友，手拿老师给你准备的资料，听问题快速抢答，看谁回答得最快。
师：星期二上午第三节是什么课?
星期四下午第二节是什么课?
星期五有几节语文课?
(生1手拿某班课程表，生2、3、4手拿大段文字的某班课程内容)
师：同学们，你们发现是谁的反应最快呀?
生：生1
师：你们知道为什么今天他的表现会这么好呢?原因在他们手里，给大家看看，他手上的和别人的一样吗?
生：生1手里拿的是一张课程表
师：怪不得，今天他的反应这么快，是他运气好，钮老师给了他一张课程表。课程表查询课程非常方便而又直观。要不是有这张课程表，其他三位小朋友肯定不会输给他。
板书：课程表
2、课程表要素
师：小朋友，你们知道课程表由哪几部分组成的吗?
生：日期、上午、下午、不同次序的课程、外框
师：你有没有考虑过，怎样才能把课程表变得更加漂亮、更加吸引人呢?
钮老师今天给小朋友们带来了一张特别的课程表，请你们看看，这两张课程表有什么不同，哪一张更漂亮、更有趣?
生：有图案的更漂亮
师：那你们想不想把我们教室那张简单文字的课程表换成多姿多彩的课程表呀!
今天，我们就一起学做多姿多彩的课程表。
板书：多姿多彩的
二、 设计多姿多彩的课程表
1、 图标设计
师：刚刚这么多人都说喜欢这张特别的课程表，能告诉我你喜欢它的理由吗，它到底漂亮在哪里呀?
生：……
师：今天我们也要设计一张多姿多彩的课程表，在设计课程表之前，你有没有什么小困难，可以勇敢地告诉老师，待会儿我们一起来解决。
生：……
师：不用担心，现在钮老师来慢慢教会你们如何做一张多姿多彩的课程表。
刚刚有小朋友担心不会设计课标，这一点也不难。我们先来做一个小游戏来感受一下。
(1)、找同伴游戏
请你找一找好朋友，把左右两边表示同一课程的文字与图标用直线相连。
(2)、分析讨论图标
师：通过这个小游戏，我们发现可以有很多方法来设计图标。
我们来回顾一下
比如数学用了加减乘除，这些是它的特有符号，还有哪些符号呢?
生：还有123、3+2、
师：美术课用了调色盘和笔来代替，这是我们的什么?
生：工具材料
师：好，那我们的数学课可以用哪些工具材料画呢?
生：尺子、圆规、量角器……
师：再看看我们的体育课，用打篮球来代替，这些都是我们的体育活动，所以我们可以用活动形式来代替课程。看看体育还有哪些活动形式呢?
生：……
师小结：我们可以借助学科的工具材料、活动形式、特有符号等进行设计，来突出各门功课的特点。
现在请以四人小组形式，说一说还可以用什么方法设计课程的图标。
(语文、音乐、品生……)
(3)、猜一猜
这是什么课?
生：体育、音乐……
师：钮老师听到小朋友有人说这是体育课，有人说这是音乐课，看来这个图标设计的不明确，不容易识别。小朋友你们来帮帮他。
体育课该怎么设计，音乐课该怎么设计?
生：……
师：我们的课标设计要实用，容易识别。
(4)、选一选
师：从黑板上选出一张最适合作为美术课图标的画。
第一张图标上画有调色盘、画笔一支、颜料盒、颜料罐两盒
第二张图标上只有一个调色盘和一支画笔
生：选第二张
师：课标设计得要简洁。
现在大家快来试一试吧，分小组尝试设计科目图标。(文字课程表提前发给学生)
学生创作三分钟。
师：现在老师拿了两位小朋友的作品，大家一起来看看他们设计了什么课程，看他们成功了吗?
老师指着图标，学生一起说课程名称。
师：看来现在大家都会设计课程图标了，那我们接下来要做什么了呢?
生：设计外形。
2、 外形设计，巧妙结合
师：作为一名设计师，一般会把自己喜欢的或者擅长东西放在自己的作品里。说一说你想设计一张什么样的课程表呢?
生：……
师：小朋友们想了这么多有趣的外形呀。看我这里有一张电视机图片，我怎么把电视机和这张方方的课程表巧妙地结合在一起呀?
生：放在电视机屏幕上。
师：还有向日葵、老虎、小鸟都可以和课程表巧妙地结合在一起，还可以在课程表外边框上添加图案，把它变成城堡之类的外形。
三、欣赏学生作品、布置作业
师：钮老师特别喜欢白白的云朵，于是我就想设计一张白云课程表。看，我这样设计好看吗?你能帮我再想想办法让它变得更加有趣些好看些吗?
生：……
师：是啊，看我们设计同一主题的课程表就可以有这么多样式，待会大家设计前一定要多思考，怎么样让作品既美观大方又富有创意。
师：制作之前，我们先来欣赏一下钮老师学校的小朋友作品，看有……
你想不想动手试一试呢?
生：想
师：模仿或创作一张生动有趣便于查阅的课程表
四、作业评价
师：请你选一选最喜欢哪张课程表?
生：……
五、课外延伸
师：经过这堂课的学习，我们会做一张多姿多彩的特别的课程表，课外小朋友可以手工制作一张立体课程表或者用电脑绘制一张漂亮的课程表，让它变得更加有趣!
一、课题：动物朋友(二)
二、教材：苏教版小学美术二年级下册
三、教学时间：40分钟
四、教材分析
动物是我们人类的朋友，让学生了解动物，在日常生活中我们无时无刻不与动物打交道。动物与我们一样具有珍贵的生命，是自然界不可缺少的一部分。激发学生们浓厚的学习兴趣，在轻松愉快的学习氛围中，利用各种材料和美术技能创作，对动物进行造型与表现。培养学生们的观察能力与创造能力，让孩子们更加热爱大自然。
五、学习内容
本节课是以结合二年级学生的年龄特点，培养学生对动物的外形和作用的观察和表现力，用过对动物的研究与多角度观察动物的特征，用手工的形式来对动物进行造型与表现在欣赏学习过程中，学会保护动物。
六、教学目标
1、知识与技能：欣赏各种动物的图片，把握动物的特征，运用不同材料及适当的方法制作动物朋友。
2、过程与方法：引导学生观察动物，搜集与动物相关的资料，运用自己擅长或喜欢的美术语言(剪、刻、粘、捏等)来表现动物。
3、情感态度与价值观：通过学生自己动手制作培养孩子保护动物的意识和热爱大自然的情感。
七、教学重点：引导学生观察动物，搜集与动物相关的资料，把握动物的特征，运用自己擅长或喜欢的美术语言来表现动物。
八、教学难点：对不同动物的外形及神态的把握程度。动物与生活的联系。
九、教具准备
教师准备：多媒体课件，随堂音乐，动物模型和各类资料。
学生准备：1、剪刀、美工刀、双面胶、快干胶、画笔、颜料。
2、各种生活用品和废旧物品，陶泥和辅助材料。
3、动物的实物，图片资料。
十、教学过程
1、情境导入
师：边放音乐边职多媒体上的图片，教师随着音乐的节奏说：“同学们!前几天我们观看了动物世界的录像，今天动物世界的国王来到我们班里，你们看他给我们带来了什么?”与此同时随着音乐的韵律节奏。教师把课前准备好的动物模型拿出来让同学们猜。
生：非常兴奋和开心。
音乐结束之后，师请同学们安静并告知这节课谁表现最棒，动物国王就给谁颁奖。
2、欣赏图片
师：“同学们，你们想不想知道动物国王给我们大家带什么礼物了吗?”
生：“想!”
师：“首先动物国王要带领我们大家去博物馆转一转，博物馆里陈列着许多古人的艺术杰作，还有古代小朋友的玩具，都是动物朋友的形象。”(多媒体播放课件)
生：欣赏各种动物的范作作品或图片。(多媒体播放课件)
3、赏析范作，自主探究
师：“你最喜欢哪个动物造型的工艺品?它们都是用什么材料和表现方法?”
生：根据欣赏到的图片自主发现自己喜欢的动物特征和表现材料及方法。
师:“经过同学们激烈讨论，现在该你们发表意见的时候了，请同学们逐个回答，讲一讲自己的所管所想。”
生:有秩序的发言。
师多用鼓励性的语言促进学生课堂大胆发言。
4、合作创作，共享成功快乐
看一看，做一做
你们想不想亲手来做一个动物朋友呢?你们的动物朋友是谁?把它请出来吧!
4.1作业要求：
(1)个人或小组合作完成一个“动物朋友”的制作。
(2)制作的材料方法不限。
4.2学生合作创作，教师巡逻指导。(播放轻音乐，营造氛围)
分小组讨论并探索动物的特征，感受夸张变形带来的乐趣。
4.3材料共享，分共合作，共同完成(把握动物的外貌特征)
教师巡逻指导，学生小组合作动手制作。
5、互赏互评
最后在“猜猜我是谁”的游戏中进行交流与评价。颁发最佳创意奖和最佳手工奖。
5.1展示作品，共同欣赏。(组织学生互相欣赏)
5.2引导学生进行互相评价，教师适当地点评，围绕以下三点：
(1)造型独特(要有创意)
(2)色彩在搭配上要恰当合理
(3)选材是否新颖独特
以游戏和颁奖的形式，让学生体验到成功的快乐和乐趣。
“同学们，动物国王看到大家这节课表现得非常认真，每一位都很棒，特地邀请你们参加它在动物王国举办的动物联欢会，把你们的动物朋友也一起带上吧!”
十一、小结
“通过这节课的学习，我们对动物朋友有了更深刻的了解，并运用各种材料和方法来表现自己喜欢的动物朋友，感受到了与动物朋友和谐相处的快乐，
十二、课堂延伸
把课堂上制作的动物朋友以小组为单位自由组合，编一个小故事，下节课要分角色来进行表演。
教材分析：
中国是诗的国度，“诗中有画、画中有诗”，情景交融，诗意盎然是我国古典诗歌特有的传统。本课以诗情画意为题，激发培养学生热爱祖国民族文化遗产的情感，从中得到美的启蒙、美的陶冶、美的感受。运用中国画的水墨技巧来表现自己喜欢的诗，表达对诗的理解和对画面意境的感受。充分发挥学生的想象能力和形象思维能力，使学生毫无拘束地进行想象绘画。通过诗歌的文字形象语言与国画的笔墨渲染造型互补、融合，使诗画交融，传达诗的情感，呈现画的意境。
教学目标：
1、知识与技能：学习诗配画的表现形式和内容安排。
2、过程与方法：运用中国画的水墨技巧来表现自己喜欢的画面，表达对诗的理解和对画面的感受。
3、情感、态度、价值观：通过古诗配画的创作，使文学和艺术有机地结合起来，“诗中有画”、“画中有诗”，进一步培养欣赏美、表现美和创造美的能力，提高学生的艺术素养。
教学重点：
1、 根据自己对古诗内容的理解，联想美术创作的元素。
2、 诗与画面的合理安排。
教学难点：
运用中国水墨画的墨色变化来表现诗配画所达到的意境美。
教学设计：
一、感受诗情画意(课件出示一幅国画作品)
师：同学们，老师今天为大家带来了一幅绘画作品，你从这幅画中看到了什么?你能看出画中联想到有关的诗句么?哪一首比较合适?你们这么快的说出诗的名字，画面的内容适合这首小诗。是呀，诗是无形的画，画是有形的诗。
板书：诗→画
二 感知诗情、分析诗意
师：同学们，中国是诗的国度，“诗中有画、画中有诗”，情景交融，诗意盎然是我国古典诗歌特有的传统。唐代是诗文化发展的高峰，涌现出许多杰出的诗人，有我们熟悉的李白、杜甫、柳宗元、白居易等，诗人们通过诗传达着自己的情感，留下了许多美妙的诗篇。课前，我请同学们准备几首自己喜欢的诗，请问你们准备好了吗?交流一下吧。(同学在交流小诗的过程中配上抒情的音乐，第三个写景的可以在这个同学诵完后，老师提议全班同学有感情的吟诵一边后，再问问题)
1、 《 咏柳 》这首诗是一首状物的(写人的，写景的、叙事的)这首诗讲了什么?表达了什么意思?
2、 《 咏柳 》诗人表达了什么情感?如果让你用一种颜色来表现，你会选择什么颜色来突出?这种颜色会给人…样的感受。
3、 《咏柳 》带着感情来读，体会诗人诗中表现的情景，其他同学联想，你的脑海中浮现了一幅什么样的画面?近处有什么，远处又是怎样的?画面的色调是什么样的?
4、 师：我也带来了一首自己喜欢的诗，大家一定很熟悉。(课件出示《江雪》你对“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这两句是怎样理解的?“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”又有什么联想呢?
生：……
师：对，我们自己都有对诗中内容不同的理解和感受，印象深刻的孤船、蓑衣、老翁，这些理解和感受正是我们为诗配画的重要元素，诗是情感的传递，画是意境的再现，诗画交融，更能产生一种意境，表达情感，这也是中国画独到的表现形式之一。今天我们运用中国画的方式来表现诗的意境吧!板书：诗情画意
三、 探究画意
㈠教师演示，明确配画创作要领
1、 提炼诗的主体
(重点边画边将怎样用笔、用墨表现)
首先，我们要勾画出诗中描绘的主体：一位头戴斗笠，身穿蓑衣的老翁，此时笔中墨色和水分的掌握就显得尤为重要，我们动笔前可以现在试纸上调试一下，中锋用笔，淡淡的墨色，了了数笔，老翁就跃然纸上，而小舟则可以侧峰用笔，墨色稍微浓重一些，这样的变化可以使画面更有层次。独自垂钓的蓑笠翁已经画好了，根据诗意周围的环境应怎样表现呢?你们帮老师出出主意吧!
2、创设画的意境
学生结合诗意理解环境，老师总结：非常感谢同学们帮老师联想这么多的情景，而在这小小的画面上，我们能不能把这些全都画上，我们可以选择最能表现诗意的、感受最深的来画一画，这就需要我们来创设意境。
近景中画几棵枯树，背景的处理用留白的方法，表现千山鸟飞绝，万径人踪灭，远处略加两笔远山，让人感觉空旷、凄凉。
3、诗画交融
画面中空白的地方可以用诗来完善。使诗中有画，画中有诗，诗画交融，最后看看画面的构图是否舒服。(出示完整画面即添好诗的画面)
㈡ 欣赏、分析不同国画配诗的作品
1、 运用色彩表现诗意的作品
2、 颜色和墨色结合表现诗意的作品
四、实践创作，表现诗意
师：同学们，绘画中诗、画合一，有着悠久的历史，也形成了绘画的独特韵味，你想在你的画中表现哪些诗中的意境，跟你的同桌说说!
生：……(讨论)
请两位同学说，引导画面中的元素要简练，诗与画的安排要舒服，表现出诗中的意境来，也可以运用色彩来适当渲染。
五 、作业讲评
对学生的作业进行讨论分析，本课既重视对学生学习结果的评价，又重视对学生学习过程的评价。在评价的形式中，既有个人自评，也有生生互评及教师评价等形式，使新课标的“评价促进学生全面发展”这一精神落到实处。教师归纳小结。
六 课后拓展
这节课我们学习运用绘画的方式为古诗配画，感兴趣的同学课下可以尝试为自己喜欢的文章、歌词、习作来配画，老师期待着你们的作品
课业类型：欣赏·评述
教学目标
1.让学生认识世界是由丰富的材质组成的，不同材质有不同的特点，在艺术中有着特有的表现力，材质与人类文明发展息息相关。
2.会辨别不同材质(日常生活中常见的)，会表达不同材质给我们带来的不同感受，在生活中能从个人的审美观点出发运用不同材质的物品装饰生活。
3.通过本课学习使学生更加关注世界，更热爱生活。丰富的材质给我们带来了便利，也给我们带来美。
4.通过学习，培养学生认识、感受材质的意识，在今后的艺术创作或日常生活中有意识地运用或考虑材质。
教学重点与难点
1. 重点
(1)认识生活中的各种材质，感受不同材质的美感。
(2)学习从材质的角度分析艺术作品。
(3)初步形成运用材质表现力的意识。
2.难点
(1)体会材质与艺术品的内在表现力。
(2)学习从材质的角度评述艺术作品。
教学资源：多媒体教学(自制课件)，课前收集不同材质艺术品若干，学生的日常生活用品，轻音乐。
教学过程：
一、组织教学 稳定情绪，检查用具准备情况。
二、讲授新课
(一)导入新课
1.教师出示几种不同材质的物品。
“请同学们看一看，这是什么材质的?”
材质是材料和质感的结合，在我们生活中十分常见，一般情况下，我们都习惯称之为材料。(引导学生理解材质)
2. 教师出示两张美术作品图片(古罗马斗兽场、王府井东方广场)
“同学们，谁能用词语描述一下你自己的感受?”
古罗马斗兽场：古老、千疮百孔、破旧、厚重、沧桑。东方广场建筑：光滑、现代感、华丽。
在我们身边充满着各式各样的材质，只不过平时我们没有留意过不同的材质可以反映不同历史时代的文化、科技水平，那么，怎么才能学会欣赏不同美术作品的材质美呢?请同学们看大屏幕，这节课我们共同来学习《材质的美》。(板书)
(二)认识了解身边的材质
1.教师准备了一些物品，可出示三、四件(由不锈钢的、石头的、木头的、毛绒物品等)，将学生的眼睛蒙上，让其摸出物品是什么材料制作的?
2.小组讨论与交流
(1)选择自己喜欢的物品。
(2)根据提示内容把自己喜欢的物品或书上的物品介绍给小组的同学。
(3)组内选出一件设计最好的物品，然后介绍给全班。可从颜色、外形、图案、功能及人的喜好等方面谈谈。同学可以根据各自的选题进行讨论。
(交流提示：我介绍的是——它的外形是——它的颜色是——它的材质是——我因为——特别喜欢它)
3.抽生交流
“你喜欢用什么材质的文具盒?能和大家说说吗?”
4.情感激趣：材质与我们的生活息息相关，请同学们闭上眼睛，设想一下：假如这个世界所有的东西都是用一种材质做成的，那还能带给我们美的感受吗?来吧，同学们，还等什么?伸出你热情的双手，用一颗感恩的心，拥抱一下我们的课桌，衣服，感谢这些不同的材质丰富了我们的生活!同时也给我们的生活带来了便利!
(三)欣赏课本艺术品
师：“下面请同学们和老师一起走进艺术品的殿堂，一同来欣赏。”(结合课件展示不同的艺术作品，让学生观察看有哪些艺术品;引导大家是否愿意做一个小小收藏家?要求选择最喜欢的一件艺术品。
《瑞马雄风》
师：“请同学们看这幅作品的主体是什么材质的?他给你一种什么感觉?”(逐步引导学生)
师：“大家看背景的群山是自然材质，粗糙、沧桑、有力.山的青绿色给人以安静之感，不锈钢的作品材质光滑，造型流畅、抽象，红色又给人以热烈之感.艺术家不但用现代材质的雕塑向我们展示了瑞马雄风，更运用了环境与作品不同材质的对比，烘托了作品.
《三彩马》
师：“你了解唐三彩吗?你知道三彩马是什么材质的吗?这种材质给你带来什么感受?”
《马头》
师：“再来看这幅，它是什么材质的?给你怎样的感觉?”
《立马》
师：“你知道这件艺术品的由来吗?” “猜猜《立马》是什么材质的?这种材质给你带来哪些感受?”
《舞马街杯纹银壶》
师：“你知道这只壶是什么材质的吗?”“金银材质会给你带来怎样的感觉?”
师：“刚才我们欣赏了采用传统和现代不同材料制作而成的以马为主题的艺术品，使我们不得不欣赏、赞美材质带给我们的美。你最想收藏哪件艺术品呢?谁能站起来和大家分享一下?”
“一个主题，可以用很多的材质表现出来，并且带有不同的特色，表达出不同的情感。我们生活在一个材质丰富的世界里，不同的材质对作品的表现力是不同的，并且起着很重要的作用。”
三、欣赏练习
多媒体(伴音乐)展示不同材质的艺术品(玉镯、金佛、青花瓷、石狮子、不锈钢制品等)，作品描述以填空形式出示，对学生进行提问，检验学生本节课掌握情况。(鼓励学生大胆发言)
四、结束新课
通过本节课的学习，我们认识了五彩缤纷的世界是各种材质组成的，不同材质有不同的特点，在艺术中有着特有的表现力。丰富的材质给我们带来了便利，也给我们带来了美。生活中还有很多不同的材质，需要我们用眼睛去发现、用心去感受他们不同的艺术魅力。
设计意图：
《门的装饰》一课是浙美版小学美术第九册的教学内容，教材中涉及的有关门的知识范围非常广，在充分领悟其编写意图及学生的实际情况之后，我根据新课标对这节课的内容素材进行了提炼和设计，选取了一个较小的点入手，着重带领学生欣赏探究了传统隔扇门的结构形式及图案装饰，以点带面，让学生感受中国传统门饰的美。
教学目标：(再修改)
1.初步了解中国传统门饰的内容、装饰特点。
2.通过对门饰的观察、欣赏，学习运用绘画形式设计隔扇门，培养创新意识和创造能力。
3.培养学生热爱我国优秀传统文化的品质。
教学重点：以黑白线描的形式设计表现中国传统隔扇门。
教学难点：创作出具有传统装饰风格的隔扇门作品。
课前准备：
(学生)彩卡、黑色记号笔
(教师)教学课件，范作
教学过程：
一、猜字导入。
1、出示甲骨文“”，请学生猜一猜。
2、学生尝试用卡纸折出对开的“门”的形式。
3、教师稍作添加(门钹和边框)，(出示门作品1)。
4、揭示课题。
师：“从古至今，门都是一般建筑中必不可少的设置。在古代，更是家庭身份、地位和财富的象征。因此，古人极其重视对大门的装饰。今天，就让我们一起走近中国传统门的装饰!”(揭题)
二、了解传统门饰。
1、简单了解中国传统大门的门饰。
1)传统大门的组成部分：门头、门楣、门框、门扇、门槛等。
2)简单了解大门的细节装饰。(“二选一”选择性链接资料)
三、关注隔扇门的装饰和设计形式。
1、比较隔扇门和大门在装饰上的不同。
(带领学生关注门上的装饰图案。)
2、简介“隔扇门”。
师：“这是我国古代建筑中最常用的门扇形式，安装于建筑的檐柱间，常整排使用，通常为四扇、六扇、八扇。出现于唐代，到宋代以后大量用于民间的装修。我们把它称为隔扇门。”
3、了解传统装饰图案(装饰花纹)。
学生交流，教师出示“龙凤呈祥、福在眼前”等装饰图案并简单介绍一些单个的传统图案。
4、欣赏木渎古镇的隔扇门，再次关注品味传统装饰图案。
5、观察多幅隔扇门图片，探究发现隔扇门的共同设计特点——“格”的形式。(出示门作品2，板书)
四、尝试创作。
1、创作要求：
●设计一扇新颖的隔扇门，要求体现“格”的装饰特点;
(稍讲评，并提示“分格“)
●以黑白线描的形式，巧妙运用花纹、图案来装饰隔扇门，注意体现中国传统的艺术风格。
2、学生创作，教师巡视辅导。
五、展示评价。
(学生作品摆出门的形式，最后加上门钹)
1、学生自评、互评。(所有作品的整体效果，单幅作品的表现效果、设计形式、图案装饰等)
2、课后展出。
六、拓展延伸。
1、作品的再创作。
将课前准备的作品作为学生的奖品。
(作品内部已设计装饰，变成了一扇“心中的门”。)
(作品的背面也可以进行进一步设计，让学生感受一下隔扇门的整排效果。)引导学生发现，我们的小作品还可以进一步完善。提示学生，可以在课后进行再创作。
2、欣赏国外的门。
师：“同学们，在外国，门的装饰也非常有特点，下面就让我们一起来欣赏吧!”
——希望同学们以后能“关注门的装饰艺术”!