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茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案_雨巷公开课优秀教案带板书

高一作文 时间:2020-02-12

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  《雨巷》是高一语文课本第一册诗歌单元的第二课。《雨巷》公开课要怎么上?下文yjbys小编为大家分享高一语文公开课《雨巷》教案范文,欢迎阅读!

  一、 教材地位及作用

  学习《雨巷》,体会典型意象所营造出的优美意境,同时巧妙的将自己的情感融入其中,实现多方位情感的体验,从而使其受到美的熏陶。

  二、教学目标

  ⒈知识和能力目标:

  朗读品味,感受诗歌的音韵美、意境美,培养学生对诗的感悟力和理解力,培养审美情趣;

  了解背景,咀嚼诗歌意象,把握中心意象,了解诗歌的象征意义及整体基调,深入体会诗人内心的情感世界;

  激活学生感知、想象、体验、认识等多方面的能力。

  2.过程与方法目标

  探究诗歌内涵时,注重培养学生自主探索、合作学习的能力。充分调动学生的自主性、积极性和创造性 ;

  ② 提供不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会,让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。

  3. 情感态度价值观目标:

  通过学习《雨巷》,体会诗人忧郁惆怅的情怀。理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处,树立起对诗人的正确认识,对作品的共鸣。

  三、教学重(难)点

  ⒈通过朗读与鉴赏,领略诗歌的音乐美和整体基调;

  ⒉分析意象,在把握意象的基础上了解其象征意义,提高鉴赏诗歌的方法和感悟诗歌意境的能力。

  四、教法与学法

  教法

  ①.情景导入法:情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段,它能拉近读者与文本的时空距离,也为教学的开展做感情上的铺垫,尤其是诗歌的教学,是一个不错的教学方法。

  ②.朗读感悟法:诵读是诗歌教学的一个有效的方法,即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充份欣赏诗歌的音乐美。

  ③.交流探讨法:新课改倡导自主,合作,探究的语文学习的方法,鼓励学生想象,质疑,发现和创新,结合作者的时代背景,学生在小组的交流与讨论中,就能很快突破难点,在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。

  ④.拓展迁移法:通过拓展与迁移,指点学生发挥自己的想象力,通过动手得到更深刻的审美体验,强化学生的鉴赏能力和写作能力。

  学法

  ①.自主诵读法:诗歌是一种凝炼的艺术,是情感的载体。只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美。

  ②.联想与想象法:《课标与教学要求》中指出:“在品读中,要注意诗歌的情与景,境与情的不同层次的理解,重视联想,想象在意境理解中的作用”。

  ③.合作和探究法:诗歌是隐喻性很强的艺术,由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制,个体有时无法正确的解读诗歌的内容,把握诗歌的情感。小组的合作与探究正好弥补了个体的不足,引导学生到学习小组中去寻求帮助、解决问题,是个有效而简单的方式。

  五、教学时间

  一课时

  六、教学过程

  (一)导入

  ⒈ 同学们,上课开始之前,我们听一首歌吗?

  播放《丁香花》

  这首凄美的歌以其忧愁的音乐与塑造了一位丁香般的姑娘而闻名大江南北,而在20世纪20年代,一位优秀的诗人同样因一首塑造了“丁香般的姑娘”的诗歌而享誉诗坛。

  (二)走进诗人戴望舒

  戴望舒(1905-1950),原名戴梦鸥,浙江杭县人。他的诗深得中国古典诗词中婉约诗风的遗韵,又受到法国象征派的影响,因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点。后期的诗,因受抗日战争激发,诗风变得厚重刚健,语言更为洗练纯朴。《雨巷》写于1927年夏,那年诗人22岁。

  (三)走进雨巷,初读感知

  ⒈ 自由朗读课文,结合课文下面的注解,感知文本的意思,不明之处,举手提问

  ▲注意:读音、节奏、语调、情感

  2、 学生首次朗读。播放《雨巷》配乐朗诵让学生对比感知

  欣赏完了这篇诗歌的朗诵,你觉得这首诗给人的感觉是怎样的呢?或者说,这首诗的感情基调是什么?节奏又是怎样的呢?

  感情基调是:低沉幽怨伤感的。节奏是:舒缓的。

  ⒊▲品象征诗三部曲:明背景、索意象、析感情

  知人论世及品析意象两种鉴赏方法的基本知识介绍

  (四)走进雨巷,再读解意

  1、背景资料介绍

  戴望舒是20 世纪30 年代现代诗派独具特色、颇有影响的诗人,是共产主义青年团团员,左联成员,曾被日本宪兵拘捕入狱,曾对大革命寄以美好的愿望。

  1927年夏天,是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀,造成了笼罩全国的白色恐怖。戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦,心汇总充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。

  ⒉同学们,我们知道诗歌是由意象组成,一个个特殊的意象营造出诗歌特有的意境,《雨巷》也不例外。让我们回到课本,走进《雨巷》的情节里,找出这首诗的主要意象,并说出这些意象给人的感受和象征意义。各个小组内部成员进行讨论,派出一名同学对小组的观点进行总结。

  小组讨论完毕

  ⒊两个小组的代表把他们的观点写在黑板上,其他小组指出这两小组讨论中疏忽、遗漏的部分。

  生答:明确意象有六个:雨巷、丁香、我、姑娘。

  (1)“雨巷”, 小巷本来就让人感到幽深,寂静,再加上蒙蒙的细雨,更显迷茫。象征黑暗沉闷的社会环境,也表达了作者当时迷茫的心情。

  (2)“丁香”, 整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘,丁香一样的忧愁,为什么要选用丁香?这是源于中国人的“丁香情结”。在中国古典诗词中,丁香象征着美丽、高洁和愁怨。

  (3)“姑娘”,诗人心目中恋人,理想的化身。姑娘即丁香,丁香即姑娘。丁香可以象征诗人心中的理想,这种理想是高洁、美丽的。但这种理想如丁香或姑娘一样,稍纵即逝,不可把握,给诗人暂时的安慰,留下的却是永久的怀恋和无限的惆怅。

  (4)“我”,诗人自己的化身。有美好追求,因理想的破灭陷于迷茫、惆怅中,却仍带着希望。

  走进雨巷,三读回味

  在理解全诗的内容与情感的前提下,朗读本词,想想如何把握词的语调与情感。

  (抽取两位同学单独朗诵,以朗诵巩固所学)

  小结

  把握象征诗歌感情的方法:品象征诗三部曲:明背景、索意象、析感情

  (七)、作业布置

  “ 人有悲欢离合”,请利用意象的组合营造一个意境,表达出自己内心的某种情感。

  板书设计:

  雨巷

  戴望舒

  走进雨巷 彷徨雨巷 感悟雨巷 走出雨巷

  (听一听) (比一比) (找一找) (看一看)

本文来源:http://www.jinghuajt.com/gaozhongzuowen/504984/

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