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《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让人明白了自然界一些动物的异常行为，往往预示着某种变化，读来饶有趣味。课文配以四幅插图，图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的原因。趣味性浓、知识性强。 我在教学时，先引导学生观看童话故事进入情境，在自主识字之后，采用图文对照，以读促悟的方法组织阅读活动，把小白兔和小鱼、燕子、蚂蚁的对话作为阅读重点，让学生在读中理解，读中品味，读中悟情，摒弃繁琐的分析。在课文接近尾声时，让学生想象文中小动物的样子、动作、语言，戴上自己喜欢的头饰分角色表演，再现情境。通过这样的阅读教学必将培养学生说话表达的条理性，发展并提高学生观察的深刻性和思维的逻辑性。
[片断1]师：同学们平时有没有过“闷”的感觉?说给大家听听。
生1：晚上睡觉时，被子盖得太严了，感到有点闷。
生2：天热了，在屋子里不开窗户。感到很闷。
生3：爸爸在屋子里吸烟，不开窗户会感到很闷。
生4：我感冒了，鼻子不通气。感到很闷。
生5：我一个人在家里时感到很闷。
师：我们有的时候因为透不过气来会感到很闷，有的时候一个人在家心里会感到烦闷。要下雨了。小鱼在水里透不过气来也感到很闷。要游到水面上来透透气。下面我们大家来做做小鱼。游到水面上来透透气。请大家伸直双臂，低下头，现在我们都是小鱼。要下雨了。我们在水下感到怎么样?
生：(齐)闷得很。
师：请大家游到水面上来透透气吧!感觉怎么样?
生：(齐)哇，真舒服!
反思之一：感知个性化
在学生的生活情景回忆中，通过教师的适当点拨，区别了一个人在家的“阎”是无聊、没事儿干，而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与小鱼的“闷”意思相同；然后让学生进行一次情境体验：假想自己是一条小鱼，潜游在水下(胳膊向前伸。头埋在胸前)，有什么感觉?游到水面上(把头抬起来)，又有什么感觉?学生纷纷说出了先是闷、难受，后来舒服多了，有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受；随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。
[片断2]师：小燕子是怎么回答的?(出示句子：要下雨了。空气很潮湿，小虫的翅膀上沾了许多小水珠，飞不高。我要飞得很低，我正忙着捉虫子呢!)
生：(读句子)
师：小燕子说了那么多啊，小白兔一下子明白不过来。这样吧，我做小白兔，小朋友做小燕子，咱们边飞边答。燕子们。你们在干什么’
生：(齐)我们在捉虫子。
师：捉虫子为什么飞得那么低?
生：(齐)因为小虫的翅膀上沾了许多小水珠，飞不高。我要飞得很低。才能捉到虫子。
师：小水珠哪来的呀?
生：(齐)因为空气很潮湿。
师：空气为什么会很潮湿呀?
生：(齐)因为要下雨了。
师：原来是这样啊!请小朋友加上“因为……所以……”说说这段话，可以说一个“因为……所以……”。聪明的小朋友可以说好几个。
生：(四人小组说)
师：谁能说了?(指名5生自由说)
师：咱们一起来说一说。(师说“因为……”。学生说“所以……”，共4对)
反思之二：思维个性化
我在教学中通过“角色体验，情境演说；小组合作，个性练说；补充综合，师生对说”这三个层次的语文实践活动，让学生在教师的引导下，在同伴的帮助下。自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点：引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。