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【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）08－0074－01
我国经济和社会的发展，对当代大学生的能力提出了更高的要求，特别是能够持续发展的能力，如自我学习能力、自我管理能力等。大学生在大学时期不仅要完成对学科知识的积累，更重要的是要具备自我学习的能力，在走进社会进入工作岗位之后能够持续学习，提升自身的综合素质。鉴于此，高校要重视对大学生自我学习能力的培养。
一 现阶段大学生学习过程中存在的问题
1．学习态度方面
由于受我国传统思想以及社会不良风气的影响，导致很多学生不能端正学习态度，一些学生认为学习就是为了以后找工作，而找工作凭的是文凭和关系，与学习成绩没有关系，因此在学习过程中态度较为消极，导致学习的效果较差。
2．学习能力方面
学习能力要从两个方面进行阐述：一方面，一些学生的基础较为薄弱，在学习过程中会出现跟不上教学进度的问题，时间久了学生就会对学习产生排斥情绪，从而形成厌学的心理；另一方面，一些学生的自我管控能力较差，不按时上课、完成作业，甚至在上课时睡觉、玩游戏，不能很好地完成学习任务。
3．学习方式方面
由于受应试教育的影响，现阶段的学生已经习惯灌输式的教学方式，并在这种教学方式下形成了较为被动的学习方式，在学习过程中一味地接受教师灌输的知识和内容，不会主动地去思考和学习。
二 提升大学生自我学习能力的途径
1．大学生在学习过程中要变被动为主动
大学生要将学会学习作为大学时期的目标，而不仅仅是完成学科知识的积累。在当代以及未来社会的发展中，对人才的评判标准已经从传统的知识积累程度转变为主动学习的能力。这就要求学生在学习过程中不要被动地接受，要学会质疑，学会发现问题和解决问题，只有这样，才能提升自身的学习能力。大学生要将学会学习作为学习的目标和动力，不仅能够确认自身在学习中的主体地位，而且能够形成自主思考、自主学习的能力，而教师不再是知识的灌输者，而是学习的引导者。在课堂上，学生将会更具积极性和主动性，敢于提出质疑，从而逐渐养成自主学习的习惯。
2．教师要对教学内容和教学方式进行革新
首先，教师的教学内容将不再局限于教材，要以我国社会的政治、经济、文化为基础，延伸到新媒体以及传统媒体上来，确保教学的内容与时代的发展同步，内容的设定要具引导性和吸引力，最大限度地提升大学生的学习积极性和主动性；其次，教师的教学时间将不再局限于课堂，这就要求教师要转变传统灌输式的教学方式，认识到自身在学生学习过程中的引导作用，将学生的课前和课后时间充分利用起来，注重培养学生自主学习和思考的能力；最后，教师要转变教学方式，传统教学方式主要用来引导学生对理论基础知识的积累，可以将其他多种教学方式与传统教学方式结合起来，使学生能够将所学的理论知识应用到实践过程中去，提升学生的实践应用能力和社会适应能力。
3．高校要注重提升教师的实践能力
高校应该鼓励并支持教师走向社会，将自身的知识成果和研究成果推广到社会中去，教师不仅可以用自身最新的研究成果服务社会，而且也可以通过实践提升自身的应用实践能力和人际交往能力，同时也能加强高校与社会企业与单位的联系，为大学生的实践和实习提供更多的机会，使他们在实践的过程中认识到自我学习能力的重要性，进而逐渐学会如何学习，并以此提升自身的综合素质和社会适应能力，为学生以后进入社会奠定基础。在具体的实施过程中，高校可以将教师派遣到相关单位进行挂职，这样不仅可以锻炼实践能力，而且还可以将实践过程的所见所闻教授给学生，为学生以后进入社会积累经验。
4．高校要针对学生构建科学的学习能力评价体系
高等教育的深入发展，以及传统教学内容和教学方式的改变，决定了高校必须要改变传统学习能力的评价指标和标准，以适应教育和教学的发展。在构建学习能力评价体系的过程中，要突出学生的主体地位，在传统评价指标和评价方式的基础上，增设学习能力、创新能力、实践能力、技能水平等指标，以此有针对性地培养学生的自我学习能力和其他各方面的能力。
综上所述，大学生自我学习能力的培养是一个系统的过程，不仅对学生自身提出了更高的要求，而且对教师能力水平和高校的教学管理都提出了新的机遇和挑战，这就要求学生从观念上转变、教师从能力上转变、高校从政策上转变，只有将这三个转变结合起来，才能最终提升大学生的自我学习能力。
参考文献
［1］张宇.大学生研究性学习能力及其提升路径［J］.学理论，2013（20）：222～224
［2］陈瑞玲.试论大学生自主学习能力提升的策略［J］.教育教学论坛，2012（35）：127～130
〔责任编辑：李锦雯〕