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微课制作背景 对于小学低年级学生来说，数句子作为一种语用技能，是锻炼学生阅读能力的必经之路。传统的课堂讲授却不能达到理想的效果，在课堂上，教师不得不花费大量的时间给学生讲解那些枯燥、乏味、抽象的知识点，学生往往是云里雾里，课堂效率低下，作业效果也不理想。 中国论文网 https://www.xzbu.com/9/view-11025661.htm 因此，怎样教学生借助标点符号数清句子，将枯燥、抽象的知识点加工成生动有趣的，学生们喜闻乐见的形式，消除他们眼中标点符号和句子、语境间的屏障，就成为制作本节微课的出发点和落脚点。请扫描下面二维码，观看此微课。
微课设计思路
为了改善教学效果，笔者一直思考：如何在“教”和“学”之间搭建桥梁，使学生有效地接收、运用所学知识？在此期间，笔者学习了关于知识可视化和故事型微课的相关文章，并决定将学生所学的知识点融入到故事情节中，再通过视频呈现出来。于是，我投入到故事型微课的制作中。
首先，在整体框架上，笔者设计了“现实―梦境―现实”这样一个循环结构，这实则是“遇到问题―学方法―解决问题”这样一种思路。而其中的“梦境”部分是本微课的核心，也是学生能否学会知识继而运用知识的关键。
整个故事设计具有以下特点：一是故事角色的设置富有亲切感，易于儿童接受;二是“梦境”这一独立结构的设置，既增加了故事的奇幻色彩，增强了故事的吸引力，也具备了一个故事所具有的完整性;三是情节安排方面巧设悬念，制造冲突，这样随着情节的推动，知识就悄悄地进入到了学生的脑袋里。
其次，为了能够让学生更容易记住故事情境中的多个知识点，笔者还自创了一首顺口溜，将多个知识点进行“信息打包”，以有效降低学生的认知负荷，使其更好地理解、记忆和应用。
微课制作步骤
制作本微课主要用到的工具有：Adobe Flash 8.0、Power Point 2003和Camtasia Studio 8.6。微课制作分为以下五个阶段。
1.故事创编
故事创编是整个微课制作的第一步，也是后面环节制作的依据。在这之前，教师要考虑到学生的年龄，怎样将故事情节设计得合理、有趣、环环相扣，怎样将所要讲的知识合理地融入情节中，调动学生的注意力，从而使得整个故事生动，有意义。
在故事框架设计完成后，笔者引入了“包袱”这一意象，并将其作为问题解决的突破点。同时，围绕“包袱”，依据故事情节设定了四种标点符号的角色，并按照由易到难、由简单到复杂的思路以四种标点符号作为“情节点”和后一情节的推动力，每一情节的过渡即是问题的解决。特别值得一提的是，故事的最后一个环节，即利用双引号来数句子，是本微课的一个学习难点，在这里笔者故意设置了一个悬念（双引号不见其人先闻其声的出现）和思维冲突（学生的思维定势与新知识之间的冲突），目的是让学生正确处理双引号出现的两种情况。
2.角色创作与绘制
本课的故事中需要用到特定的角色形象（如人性化的标点符号），而要在网上找到合适的图片是相当困难的。为了使故事能够呈现出更好的视觉效果，结合自身的绘画水平，笔者采取了自行绘制图片素材的方式，运用Adobe Flash 8.0进行故事人物（火柴人形象）的创作与绘制（如图1）。
绘制时，为了兼顾故事中不同场景对人物动作和表情的需求，还需要制作出同一个人物形象的一系列图片（如图2），使得故事情节有效呈现。
3.撰写解说词
故事设计后，基本的解说稿也已经完成。为了做到解说稿的说词准确、精炼又富有童趣，故事讲述部分经过反复诵读进行了修改，完成后在故事的前后增加了引导语和结束语，使学生容易理解和接受;为了适时地提醒学生，也增加了不同的提示语。
4.制作PPT课件
在利用PowerPoint2003制作PPT课件时，笔者尽量做到页面简洁、富有童趣，�使用动画功能适时地出示例句、关键词和知识小结。
5.录制及后期编辑
在这个阶段，笔者选择了安静封闭的环境，使用Camtasia Studio 8.6进行微课录制。在录制的过程中，尽量做到以下几点：
①为了迎合二年级学生的口味，适当地调整音色，注意语调，赋予各个角色不同的声音，让故事中每一个角色具有辨识度并富有代入感。②故事叙述时考虑到学生的接受能力，适当放慢语速。必要时，稍作停顿，以便学生思考。③添加提示语和旁白，让教师从配音故事中跳出来，直接和学生对话，提示学生参与思考。④如果录制某一句时出现失误，可以稍作停顿，再重新录制，以便后期剪辑时能定位到失误的时间点，这样保证了录制的流畅。⑤如果通过点击鼠标来切换页面会有较大的声音，因此，在录制过程中，笔者使用了翻页笔来切换课件页面，排除干扰。
录制完毕后，笔者利用Camtasia Studio 8.6对微课进行后期编辑，包括降噪、剪辑错误、加入转场效果、添加背景音乐等。为了使学生跟随教师的朗读，注意屏幕上的句子，笔者特别添加了下划线和屏幕缩放等动画效果，使得画面更富动感，重点更加突出。
微课应用效果及反思
微课制作完成后，笔者在课堂上进行集中放映，学生很快被故事情节吸引了，随着情节的推进，学生的情绪也一次又一次地被牵引，直至故事结束。放映一遍后，学生不仅能清晰地记住故事内容，而且故事最后出现的顺口溜也背诵得轻松自在。
通过本微课的制作与教学实践，笔者感到，好的微课是好的教学设计和好的媒体设计、好的媒体制作三结合的产物，它对“教”与“学”两端均能起到重要的提升作用。微课的制作过程，也是教师自身学习成长的过程，在这个过程中，我们要做的除了提高自己的专业教学能力，还应该将专业教学研究和信息技术的提升相结合。
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