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第一课认识简笔画
一、教学目的： 学习简笔画的目的是通过目识、心记、手写等综合活动，提取客观形象最典型，最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法、表现出既有概括性又有可识性和示意性的对象形态。通过学习使学生掌握简笔画的绘画方法。
二、教学内容： 认识、理解和掌握简笔画。
三、教学重难点： 简笔画教育教学中所发挥的作用。
四、教学过程 ：
（一）组织教学，导入新课。 绘画是一种大家非常熟悉的美术形式，你能说出你最喜欢的绘画形式吗？请举例回答，并说明为什么最喜欢这些形式？（鼓励学生通过思考、回忆，尽可能多说几种形式。）
（二）讲授新课： 1、什么是简笔画（板书）首先我们来了解一下，什么是简笔画。 简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。（画出几个简笔画形象，帮助学生理解概念） 2、简笔画绘画的表现方法（板书） 简笔画绘画主要手段是观察、分析、概括客观形象。 （一）线画法：使用简单的线条，勾勒出对象外形特征、动态特征，并适当加以夸张，使形象更为生动，线画法是(转载于:www.hNNsCy.coM 博 文 学 习 网:二年级美术兴趣小组简笔画教案)其他画法的基础。（画出几个简笔画形象，帮助学生理解概念） （二）平面图形画法：用各种图形代表对象的各个部分，再加以组合。简练、夸张、形象生动。（画出几个简笔画形象，帮助学生理解概念） （三）线面结合的画法：在线画法的基础上，涂上各色块面，更加突出物体特征，富有装饰感。（画出几个简笔画形象，帮助学生理解概念）3、简笔画的分类 静物简笔画、植物简笔画、动物简笔画、人物简笔画、风景简笔画。
五、作业要求：1、回顾所学的内容，并和学生一同玩记忆游戏。
第二课 造型
一、简笔画的造型原理
无论多么复杂的结构的繁琐的细节，都可以归纳为几种简单的基本形。用方形、三角形、圆形和线形表现物体形象，具有可行性和简
便性。简笔画就是运用这一形体构成的基本原理，创造出平面化、几何化、概括化、简略化的一切形象。
1、方形：家具、房屋、车辆等由垂直线和水平线构成外框轮廓的物体都可以直接用正或长方形画出它们的形象。边缘凹凸不平或外形不规则的物体，同样可以根据其形象特别用各种方形或梯形、菱形、平行四边形等变异方形概括地表现它们的形象。
2、三角形：由三条主要边线构成外框轮廓的物体，应根据其外形特点分别用等腰三角直角三角形、钝角三角形或锐角三角形简略地画出它们的形象。
3、圆形：圆有正圆、椭圆、半圆等不同形态。太阳、球类应画成正 圆形，禽兽、瓜果可用椭圆形概括，丹亮、拱桥等物体形象则可画成半圆形。
4、线形：凡是能感知为线形的物体都可以用线条表现，如树枝、须 发等，动物、人物也可以依据其骨骼结构，用单线画出不同的动态或静态。 。
5、组合形：结构复杂的物体，须根据各主要部分的形象特点，分别 用方形、三角形、圆形和线形组合成完整形象。
篇一：社团活动方案----简笔画
一、 指导思想
简笔画是运用简洁洗练的笔法，简略概括地状物造型，简明扼要地 表情达意的绘画形式。它生动活泼 ，形简意赅 ，是广大人民群众尤其是少年儿童喜闻乐见的一种通俗艺术。
简笔画具有用笔简练、形象简括、快捷作画、应用简便等突出特点；它一挥而就，一目了然，易识易懂，好学好记，是小学教师在各科教学中广为应用的形象化表达语言，是直观教学的有效手段。
简笔画就是用简单的线条画出各种各样动物、生活中的物品的外形特征，除了讲究简单外，还要画得像，把物品复杂的形象进行简单化，简笔画不但能使孩子对学画感兴趣，还能有利孩子智力的全面发展。
二、 活动目标
用简单的线条画出各种各样的动物、植物和生活中的物品的外形特征，除了讲究简单外，还要画得像，把物品复杂的形象进行简单化，使孩子对学画感兴趣，开发孩子的想象力，提高学生的欣赏水平和创造能力，促进孩子智力的全面发展。
三、 活动内容
1.以新课标的理念为依据，重视学生的情感、态度、价值的培养，满足学生全面发展的需要，重视人文精神，体现人文观念。
2.注重学生的学习体验，力求学科的知识性和趣味性有机的结合，关注学生对美术的多角度体验和尝试。更多的关注学生的实际生活。
3.本学期主要学习使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，激发创造力，培养想象力，增强手脑协调能力。
4.以激发学生学习兴趣为前提，兼顾学生个性发展和知识技能两方面的需要，循序渐进的传授基础知识和基本技能。提高学生的生活技能，直接参与并亲身经历各种社会实践活动，鼓励学生寻找各种材料，表达自己丰富多彩的想象。
四、活动要求：
1、组织学生按时参加活动，教育学生热爱集体，保护好公物，保持教室的清洁，干净。
2、根据学生的具体情况有计划有目的地进行活动。
3、教师要做到精心计划，精心上课，这样才能保证兴趣小组的深度，广度和力度。
4、做好点评工作，对一每位学生作的画进行点评，让他们认识到自己的优点缺点。
5、学生作品到一定的时候，举行小组竞赛。
五、活动时间：周一——周三下午阳光体育活动时间
六、活动地点：一年级教室
七、指导教师：张颖、李凤莉
篇二：简笔画活动方案
一、指导思想：
为配合学校社团活动的开展，全面培养学生的兴趣，提高学生的素质，本学期我校美术社团大活动将以简笔画为切入点，紧密结合艺术教学的实际情况及学生的实际水平和接受程度，开展切实可行的美术技法技能训练活动，充分发掘和调动学生的积极性和创造性，认真组织，精心设计、服务教学，注重过程，通过活动培养具有一定艺术水准的小画家，使简笔画成为继剪纸后的学校特色。
二、内容及要求：
第一步：基本技法训练
简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画
首先通过让学生欣赏优秀的绘画作品，增强学生对绘画的兴趣，进而激发学生绘画的欲望。在此基础上，传授学生一些简单的绘画知识与技法，并让学生通过本阶段的训练，能较熟练运用绘画技法表现自己的见闻。
第二步：综合能力训练
1、让学生掌握正确的观察方法，从整体到局部，从外部的表向到内在的联系，通过观察抓住事物的主要特征去认识对象，使学生观
简笔画可以高效、快速的画出完整的美丽图案，那么，下面是小编给大家整理收集的大桥的简笔画，供大家阅读参考。
大桥的简笔画1
大桥的简笔画2
大桥的简笔画3
大桥的简笔画4
大桥的简笔画5
大桥的简笔画6
大桥的简笔画7
大桥的简笔画8
1、简笔画的概念和特点
简笔画就是运用最简单的线条和平面形概括地勾画出物象的主要特征。简笔画因其“简”，其特点首先是对物象描绘的概括和简练；其次是易学、好记、实用方便；又因其“虽简而像”，使其还具有生动、形象的特点。
高质量的简笔画同样也能达到对物象描绘的形神兼备，惟妙惟肖，出神入化的美妙境界。
2、画简笔画使用的工具材料
学练简笔画阶段，使用的工具材料是笔(铅笔、钢笔、圆珠笔、色笔等)，纸，橡皮等。
在课堂上用简笔画教学时，使用的工具是粉笔(粉笔或彩色粉笔)，黑板，板擦等。
3、简笔画的造型规律
(1)概括与简化。抓住物体最显著的基本形状和特点，用简练、流畅的线条概括出来，从而把复杂的物体简化成由各种形态的点、线、面组合而成的虽简约却神似的物体形象。
(2)比较和鉴别。通过比较和鉴别，找出同类物体之间的差异和不同类物体的各自特征，再选择一个可以准确识别物体标志的角度，来表现这个物体的个体特征。如画动物类时，画大象，要选好角度突出大象的长鼻子；画骆驼，则要用适当的角度突出骆驼的驼峰。
(3)提炼与夸张。任何一个物体，都是一个极其复杂的有机组合体。用简笔画表现时，必须对这个复杂的物体，从外形轮廓到各个部位进行提炼、概括，再抓住特点做适当的夸张、强化，使其成为既简约又富有个性特征的物象，达到一眼可以认出“这是画的××”、“那是画的××”的程度。
4、简笔画的基础技法
(1)熟练掌握组成简笔画的九种基本语言符号
九种基本语言符号是组成简笔画的基础技法。这九种基本语言符号各自的含义是：
ㄧ代表直线(横线、竖线)、水平线、斜线以及相近的线条。
v代表折线以及组合折线，如锯齿线等。
c代表弧线以及组合弧线。
s代表各种曲线，如波浪线等。
e代表螺旋线。
△代表各种特点的三角图形。
口代表方、长方、梯形以及相近的图形，如平行四边形、菱形等。、
○代表圆、椭圆、半圆以及相近的图形，、如扇形、鼓形、梭子形、桃形、豆瓣形、冬瓜形、舌形、尾巴形、月牙形、茄子形等。
在学习简笔画的初期阶段，利用这些简单的符号，对理解和记忆物象有一定的帮助。同时，大量地反复练习这些点、线、面基本图形，也是形成良好的手感，具备控制画笔能力的有效途径。熟练地掌握这九种基本语言符号，对概括和提炼物体的造型结构，准确地表现物体的基本特征减少了难度，也为今后的简笔画物象练习能做到“看到画到，想到画到”打下坚实的基础。等画到熟练的程度以后，就可以不再拘泥于这九种语言符号方式，进一步在绘画技巧上形成一套更加简化的办法。这就如同学习写字要首先掌握字的基本笔画一样，先练好了基本笔画，再去掌握间架结构；学会了写正楷字体，再去学练具有个性特点的行草书法。
(2)学会分析、概括物体的基本结构
掌握了组成简笔画的九种基本语言符号以后，还要在造型能力上狠下功夫。这也如同学写字，不仅要写好基本笔画，还要掌握好间架结构一样。
“对一个非常熟悉的物体却画不像或画不准”是不少教师在初学简笔画阶段经常遇到的情况。造成这种情况的原因是多方面的，其中一个重要的原因是对物体结构缺乏正确、清晰的认识。因此，在练习画某一个物体之前，要认真观察这一物体各部分的组合关系。如：位置，长短大小粗细的比例，相互结合的特点等，观察细致，判断正确，达到“胸有成竹”的地步，才有可能做到心明手到画得像。
对画不准的地方，可在原画上修改几笔，看是否能达到满意效果。如果画准了，把这个图形反复多画几次就能提高很快。
(3)明了简笔画的简化技巧
简笔画不是写实性绘画，而是一种符号式绘画。因此，要把一个复杂的物体用简笔画表现出来，关键是要建立起符号意识：用符号概括出大干世界。有了这个思路，具体作画时可按以下程序进行：先明确什么是物象的主要特征(如松鼠的大尾巴，熊猫的黑眼圈)；然后想一想用什么符号把它画出来；再适当增加一些必要的细节；最后编排一下运笔的先后顺序，能用一笔画出时就不用两笔。
简笔画的符号语言是有限的。用有限的符号去表现无限丰富的大干世界，能否简化得恰到好处，关键是抓住最能表现这一物象的特征。不同类的物象即使画得不大像也容易区分开，如动物与植物，植物与人物。同类的物象区分清楚就不那么容易了。这就需要精细的观察、比较和正确的判断。如：同是大小、形状一样的饭锅中，电饭锅的特征不在外型，而是在相接的电线和插头。世上没有相同的两片树叶，只要细心观察、比较，总会找出它们之间的差异，抓住差异
加以夸张强化，正是简笔画的精髓所在。
当你练到笔笔线条自然流畅，富有神韵，表现物象得心应手的地步时，简笔画才有希望达到较高的艺术效果和审美境界。
(二)简笔画在教学中的设计及应用
1、教学简笔画的独特作用
为辅助各学科完成预定的课堂教学任务而设计使用的简笔画，我们称之“教学简笔画”。
用简笔画辅助教学是许多优秀教师在课堂上经常应用的一种形象化教学手段。也可以说它是一种形象化的课堂板书形式。它的作用是运用简洁、洗练的绘画语言，把教师讲解的抽象知识，尤其是教学中的重点和疑难问题形象化，起到化难为易，激发兴趣，提高教学质量和效率的作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量，由于视觉、听觉、感觉同时进行，在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。”
教学是一门艺术，教师精心在课堂上创设的教学环境，能使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和技能。而简笔画就是教师创设这种“艺术”情景的手段之一。如果你能很潇洒地几笔就画出儿童们喜爱的形象，那么，你在他们眼里是多么了不起呀!你讲的每一句话都将会达到声声入耳的最佳效果!