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初中所学文言文，大多是文言文中的经典名篇，对于初中生而言，他们从中可以汲取到丰富的知识，陶冶高尚的情操。但，再好的文章，如果只是教师独自欣赏，学生没有理解，没有共鸣，那就没有达到教学的目的。怎样才能抓住学生的注意力，让他们身心集中于学习中呢？俗话说，好的开始是成功的一半。一个好的语文老师，一定会选择最适合本堂课教学的开场白。因此，在文言文的课堂教学中，研究导入方法，精心设计导语就显得尤为重要了。
怎样设计导语呢？我觉得，导语的设计应避免千篇一律。应该考虑到各校各班学生的实情，所教语文课文的特点，甚至还考虑到当前的热点焦点问题，还有教师自身情况，以及学校的教学设施设备等。
以下一些导入方法，我觉得比较行之有效。
一、故事导入法
每个学生都对故事感兴趣，尤其是有意思的故事。而初中文言文中，很多篇目本身就有着很强的故事性，如《世说新语》两则、《孙权劝学》、《伤仲永》、《夸父逐日》、《狼》等。还有的篇目虽然本身不含故事，但教学中却会涉及到许多学生耳熟能详的经典故事，比如《孙权劝学》、《隆中对》、《出师表》，都会涉及到《三国演义》中的许多妇孺皆知的故事。在这些课文的导入设计中，以故事引故事的方法进入新授课，使学生初步认识文中的人物还可引出另一故事--即所学课文。故事导入法是学生喜闻乐见的导课形式。故事增强了教学的趣味性，激起了学生的学习兴致，也集中了学生的注意力，使其在轻松愉快的氛围中进入课堂学习中去，此法往往起到事半功倍之良效。
二、音乐导入法
有人说，没有歌唱，就没有生命，就像没有太阳就没有生命一样。没有哪一个学生不喜欢唱歌。而且，与初中文言文有关的歌曲，很多都是经典曲目，学生中很多人都会唱。也许是自身喜欢音乐的缘故，我在语文教学中，就常常播放歌曲。学习新课前放一段轻松的曲子，尤其是与文章内容相关的歌曲，创设一种情景，颇能激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果，能使学生快速进入学习氛围之中。导入《愚公移山》一课时播放奔放的歌曲《愚公移山》；学习《隆中对》《出师表》播放大气磅礴的《三国演义》片头曲；学习《水调歌头 明月几时有》，播放王菲演唱的流行歌曲；学习《蒹葭》，播放邓丽君的《在水一方》……其实，初中很多篇目都能找到对应的歌曲。在优美的旋律中，进入语文课的学习，这样的方法深受学生喜爱。
三、图片导入法
图片，直观形象，可以丰富学生的感性认识。而且，优美的图片让人赏心悦目，养眼。初中很多篇目都是写景的，例如八上第六单元均为歌咏自然山水的优美篇章。还有像《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石潭记》《满井游记》《观沧海》......如果在导入设计中，利用现代多媒体技术，展现一些与内容匹配的山水图片，像三峡风光、钱塘潮、西湖胜景…….都会使学生养眼不已，在赏心悦目之中老师配上课文相照应的句子，势必加深学生对文本的理解。该法同样是学生深为喜欢的导入方式。
四、背景导入法
初中文言文所选课文中，有很多距离现在，年代久远，学生对相关知识知之甚少。如九年级教材中所选的先秦诸子散文，距离今天年代久远且背景复杂。这时，对相关文学知识、背景等就有必要加以介绍。这样，有助于学生认识社会，增进对传统文化的了解，更好地理解文本内容。这样的文章的教学，采用背景导入法是一种不错的选择。虽然没有前面几种方法那样的奇效，可收到的教学效果也还是不错。
五、释题导入法
释题导入法，就是通过对题目中关键词的剖析理解文本中心内容的导入法。有些文言文题目难以理解，还有些题目就是文章的第一句，不解题，就会让学生误解。如《邹忌讽齐王纳谏》，学生初看题目，很容易误解为邹忌讽刺齐王，从而对课文内容产生错误理解。设计导语时让学生理解 “讽”，即讽谏，用暗示，比喻之类的方法，委婉地规劝。由此可见文章重在写邹忌如何用比劝谏齐王的。理解了这一点，学生明确了目标，有了方向，很顺利地进入文本的学习与探究中去。此法导入虽然相对平淡，但却避免了学生误入弯路，节约了时间。
六、激励导入法
在初中文言文中，有很多名言、仁人志士的故事就出自这些篇目中。在这一类文章的教学视时，可采用此法。如，可讲述那个“不为五斗米折腰”以示清高自廉的靖节先生，从而引出陶渊明的自传--《五柳先生传》；用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 这曾激励了多少仁人志士的名句，引出原创者范仲淹及其名作《岳阳楼记》；用“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”引出文天祥的绝世佳作《过零丁洋》。此法可以感染、感动、激励、鼓舞学生，也是情操教育的好机会。
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”但是，导入文言文的方法还有很多种，仁者见仁智者见智。这只是我的一些浅陋见识。在以后的教学中还会不断探究总结，以便找到最适合的方法。