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改革开放以来，中国人均GDP的增长取得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。随着中国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的贫富差距拉大，教育公平问题进一步凸显，农村教育成为社会关注的热点。
一、农村教育的特点
当前农村教育具有培养造就新型农民的普及性和基础性的特点，义务教育也称普及义务教育，是指国家用法律形式规定对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。一般地说，普及义务教育属于基础教育的范畴，为当代世界各国实施国民教育的学校教育系统基础，是现代生产发展和现代社会生活所必需，是现代社会文明和进步的一个重要标志，凸显着教育的普及性和基础性。
（一）普及性。
义务教育的普及性，在中国充分体现为：凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。同时，要看到在中国实施义务教育代表着广大人民群众的根本利益，是为人民服务的教育，具有最为广泛的普及性，彰显出构建社会主义和谐社会的教育优越性。
（二）基础性。
义务教育的基础性，是指实施普通小学和初中阶段的义务教育，在国民教育体系中处于基础地位，是学生接受高中及其以上阶段教育的前提与基础。中国是一个农业大国，只有农村得以发展，才能真正实现社会的和谐发展。农村发展的基础是搞好农村的基础教育，基础教育是地方事业，担负着为地方培养人才的重要任务。基础教育办得好坏，直接关系到地方经济和社会的发展与进步。然而，农村基础教育现状却不容乐观。具体表现以下几个方面：
二、农村教育存在的问题
（一）教学的问题。
1.学校占地面积小，布局不合理。2.中小学校体育、娱乐设施简单。3.教学设施欠缺。4.教师队伍不稳定，总体素质不高。5.教学内容和教学手段脱离农村实际，人才培养与农村经济和社会发展不相适应。6.思想观念落后，教育价值趋向多元化、务实化、功利化。
（二）教师的问题。
1.教学方法单一。本来只需要学生会分析解答应用题就可以，但是教师非得抓住几道抽象的应用题反复地向学生讲解。2.教学模式落后。现在仍有不少教师喜欢自己一手操办课堂，完全由教师自己安排教学程序。3.缺乏稳固热情的专业精神。尽管还是有部分教师还是比较满意目前自己的工作，但专业精神并不稳固，若有机会改行，基本都会放弃教师职业。4.专业知识薄弱。专业理念存在偏差，大部分教师认为教育的最终目标是满足家长的需要，因此根据家长的要求选编教学内容，把学生分数放在第一。5.专业效能感低。反思能力差，教师在工作中不能解决学生在学习和生活中出现的问题。6.教师住房问题。农村教师不能安心工作除了工资偏低之外，就是住房问题紧张。
（三）教育主管部门的问题。
1.地方政府对教育不够重视。地方政府不注重学前教育，不懂教育规律，更多的是中、高考上线情况的规定，盲目地要求教师必须完成各项任务。2.监管力度不够：（1）管理人员不够。（2）监管力度不够。3.农村教育经费投入严重不足。由于农村教育基本设施底子太薄，面对教育发展的切实所需，教育经费的增加显得杯水车薪。4.农村教育软硬件建设不能满足需求。农村大部分教师使用传统教学手段组织课堂教学，顶多通过电视等媒体进行知识传输。
（四）学生的问题。
1.学生自主学习能力差。学生的自主学习都是被打压出来的，并没有从小养成良好的学习习惯。2.农村学生受社会不良影响较大。3.农村学生学习效果不理想。农村学生要承担部分家务，难以保证他们有充足的学习时间，加之农村基础教育条件差，学习资源匮乏。4.环境限制。农村学生面对的是大山，基本与社会发展脱轨，不知道山外的世界是怎么样，视野不够开阔，学习全靠死记硬背。
（五）家长问题。
1.家长没有家教意识。农村家长都不明白自己是孩子的第一任教师，错误地认为教育就是在学校读书，学生的问题是学校的教育问题，和自己无关。2.家长文化水平低，没有教育能力。农村家长大多小学毕业，少数初中毕业。3.家长为了生活四处奔波，无力照顾子女。在农村，大多数家长为了生活外出打工，留守儿童太多，学生缺少父母的疼爱，性格过于偏激。4.家长过分疼爱子女，学生缺少感恩教育。要知道，学生如果缺少感恩，教育难度非常大，自私自利的性格让他们在学校到处碰壁。
三、深化农村教育改革的意义
基础教育办得好坏，直接关系到地方经济和社会的发展进步。建立激励机制，把更多年轻的优秀教师吸引到农村去，提高农村学校的教学质量，促进农村教育和经济社会的和谐发展，共创社会主义新农村。总之，教育发展关系到一个国家各方面的发展全局，必须切实把教育放在国家发展的基础性、先导性、全局性的战略地位，确保教育优先发展，把科教兴国战略落到实处。