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【摘 要】青少年行为问题已经成为我国的一个社会问题。在人际关系、情绪稳定和学习适应方面的问题尤为严重；有焦虑不安、恐惧神经衰弱和抑郁情绪等问题的大学生占学生总数的16%以上。笔者对此进行了深入的研究，发现家庭因素、自身个性特征、同伴关系等与行为问题显著相关。现以浙江师范大学行知学院文学分院学生为例，调查验证“近朱者赤，近墨者黑”，同伴关系在诸多因素中起决定作用。
同伴关系主要是指同龄或心理发展相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系，包括同伴接纳和友谊关系两种。青少年时期的同伴接纳与同伴共度的时间显著增加，彼此的互动更为频繁、复杂、持久。首先，亲密性是这一时期友谊的特点之一。
不良同伴关系是对个体间正常交往的异化。从个体被同伴接纳的水平及其友谊状况两方面加以分析发现，不良同伴关系主要体现在同伴交往中的被拒绝和被忽视及友谊的数量少和质量低。当然，不良同伴关系的形成主要是基于以上同伴关系的特点之上的：①有关个体在同伴交往中的被拒绝，其间接原因是个体身心发展的不平衡性。由于青春期生理、心理发展的不平衡性，个体将会承受许多心理上的冲突和压力，处于各种心理矛盾中，如果这些矛盾不能及时地解决，就有可能出现情绪情感及性格方面的偏差，严重的还会引起精神方面的疾病。这些消极的个性品质所直接导致的便是同伴关系的障碍――被拒于同伴交往之外，被同伴拒绝又可能导致消极情感的产生。为摆脱消极的情感体验，他们有可能调整改变自己以适应同伴，从而改善同伴关系，提高其社交地位；也可能逃避或敌视同伴，使关系进一步恶化，陷入恶性循环，在同伴交往中被进一步孤立。②有关个体友谊关系的低质量。首先，同伴交往时间的增多在一定程度上为其提供了客观条件。由于与同伴交往时间的增多，受父母、师长的约束也随之减少，一些不良同伴极易趁虚而入，进入某些青少年的社交圈子，而且由于青少年思维的片面性和表面性依然存在，极易误将此种劣质的友谊关系朝着亲密稳定的方向发展，徒讲哥们义气，迷途不知返。最后，个体在逃避正常同伴的同时，为了寻求积极的情感体验，会到社会上寻求有着共同反社会特征的不良同伴，这样就导致了劣质同伴关系的建立。再次，随着青少年时期异性交往的逐渐频繁，异性迫切寻求情感上的一种归属感，再加上团体交往规模缩小，这些都为异性问发展亲密、稳定的情感关系提供了条件，此种情感关系逐渐发展深入，就形成为一对一的二元关系――男女恋慕之情，即我们通常所说的“早恋”。在此，笔者正对这一问题，对浙江师范大学行知学院文学分院的一千名左右的男女生进行了问卷调查。印证了上述观点！
那如何解决问题呢？个体的同伴关系改善可以从矫正个体自身缺陷和他人不良认知两方面人手。具体方法如下：
社会技能训练（Social Skills Training，SST）。社会技能训练的对象是社会交往认知、情感、行为缺失的儿童，旨在通过干预方案的实施，帮助同伴关系不良的儿童掌握与同伴交往所必需的知识和技能，从而改善其同伴关系。例如，与特殊类型的人交流的技能；而有的矫正计划则进行综合性的训练，内容包括非言语性微型技能，例如目光接触和姿势，也包括一些比较宏观的技能。
归因理论（tkttribution Theory）的应用。归因理论为人际交往的研究提供了新的视角。其基本思想是：人类的任何行为都是有原因的；对行为结果原因的推断是其行为的基本动因：原因知觉会影响情感反应和期望及行为反应。美国心理学家伯纳德・韦纳Bernard Weiner）是归因理论的集大成者，他认为不同的归因方式对随后的情感和行为会产生不同的后果。如将成功归因于稳定原因，则会提高个体对未来成功的期望，会继续努力；将成功归因于不稳定原因，则会产生惧怕、焦虑等消极情绪，会降低对未来成功的期望，不作努力。反之，将失败归因于稳定原因，会产生惧怕，降低对未来成功的期望，不作努力；将失败归因于不稳定原因，会增加对未来成功的期望，继续努力。
综上所述，青少年时期是人生历程中的重要时期。团体中的同伴会对青少年的道德观念、思维方式及个性特点等产生显著影响，而个性等又会导致个体行为模式的转变。因此，在矫治青少年行为问题的过程中，改善个体早期与所属团体中同伴的关系就显得尤为重要。我们在改善同伴关系的同时，还应重视家庭、社会环境等因素对青少年行为问题的影响，若将诸因素综合加以考虑，相信在减少和弱化青少年行为问题方面，我们会取得更大的进展。
参考文献：
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