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《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。
课时目标：
1、整体感知全文
2、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。
3、正确、流利、有感情地朗读课文
教学过程：
一、导入课题
1、谁看过海上日出?是什么样的?当时心情怎样?
(设计意图：联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。)
2、同学们，让我们一起到海边欣赏吧!图片：海上日出
师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受
生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。
生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。
师：是呀，实在是太美了!巴金爷爷1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。(板书课题)。
二、自读课文
1、放声朗读，把字音读准，把句子读通。
表扬第一位和最后一位坚持完成学习任务的同学
(设计意图：树立学习榜样，鼓励后进生)
2、指名读课文。(注意正音)
3、检查字词自学情况
一刹那 镶 扩大 范围 负着 甚至 染成
重荷 重围
(1)多音字 荷、重
荷花 重荷
给它选择正确字义 a、承当b、负担
重担 重围
给它选择正确字义 a、重复b、层
(2)一刹那
你能在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间、一会儿。一转眼、一眨眼、瞬间等。不用词典，咱们也能理解词义
(设计意图：教给学生理解积累词语的方法)
(3)镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。
师画云，让学生“镶”边
(4)哪个字难写
再读生字一遍加深印象
4、默读课文，初步了解课文内容。
(1)课文主要写了什么?
读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。
(2)请同学们默读2—5自然段，思考：作者按什么顺序生动地了海上日出这一景象?
日出前——日出时——日出后
(3)思考哪一句话作者热情赞美了海上日出这一自然景象?找出来读一读。
(4)出示：这不是伟大的奇观吗?
①说说什么是“奇观”?这指什么?这句话又是什么意思?(“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象;“这”指日出的景象; 整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。)
②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的?是一种奇观?
让我们赶快随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧
三、品读课文，
(一)日出前
1、指名读第二自然段。
(1)作者看到了什么?用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。
(一片浅蓝、一道红霞、亮光)
(2)作者看到这样的景象是怎么做的?他的心情怎样?
理解“不转睛”“知道”的含义以及在文中说明了什么?
(设计意图：体会作者通过多次、细致地观察、了解了日出前天空、云霞的
变化规律。)
(3)出示金钥匙：(是啊)阅读时，应该想象当时作者在做什么，体会作者的心情(能深入体会作者的内心感受，理解文章要表达的思想感情)。
(设计意图：体现本课在阅读方法上的指导。)
(二)日出时
1、请你们把这第三自然段默读一遍，找出让你为之一动，不知不觉，让你爱上它的句子。
(设计意图：充分体现以学生为主导，尊重学生的独特体验。)
2、下面我们来汇报学习的情况。
(我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。)
学生汇报：
(1) “果然，过了一会儿，在那个地方(出现)了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。
师：你能读出太阳的可爱吗?(学生读句子。评议。)
我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行?(大家讨论、争议，各抒己见。)
师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。
并比较说说“果然”与“忽然”、“突然”的意思。
师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。
④“这个太阳好像(负着)重荷似地、一步一步慢慢地努力(上升)，到了最后，终于(冲)破了云霞，(跳)出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。
(设计意图：让学生感受作者把文章写得具体生动的好方法。)
师：你来读读这几句话吧!
师：怎样读好太阳升起来的这段话呢?同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。(同桌互相读)指导读。
⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然(发出)夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。
师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。
(5)想像说说当时作者会做些什么?说些什么?心情怎样?
(6)让你用一句话赞美它吗?你想怎么说?用一个词?再让学生带着这种感情朗读这段话。
四、谈话总结，学习写法。
1、师：今天我们通过品读课文，想象画面，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢?
2、学生发表自己的看法：(细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……)
(设计意图：在交流中习得方法。)
五、配乐朗读，整体感受。
让我们再次美美地朗读课文，边读边想象画面，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观!你一定会深深地爱上它。
(设计意图：阅读文章不仅要驻足欣赏精彩之处，还应注意回归整体。)
板书设计：
日出前 蓝—红—亮
海上的日出 日出时 负 升 冲 跳
(伟大的奇观) 日出后